廣西中職對(duì)口和普高生源在升本自我管理上對(duì)比研究

摘要：本研究采用訪談法、問卷調(diào)查法，對(duì)普高生和中職升本在時(shí)間管理、學(xué)業(yè)管理、紀(jì)律管理三個(gè)方面自我管理上的差異進(jìn)行研究。調(diào)查結(jié)果表明，在設(shè)定的10項(xiàng)學(xué)生自我管理的指標(biāo)中，上課的準(zhǔn)時(shí)情況無差異以及紀(jì)律自我管理的2項(xiàng)指標(biāo)差異不大，其他的7項(xiàng)均存在差異。

關(guān)鍵詞：中職對(duì)口；普高生源；自我管理

引言

高、中職對(duì)口直升本是我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史產(chǎn)物，也是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的的重要取向，普通高中的教學(xué)管理模式實(shí)行的軍事化管理模式，時(shí)間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，目標(biāo)明確，就是為了考取一所自己滿意的大學(xué)；中職學(xué)生絕大部分是初中生源，學(xué)生在學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課程上設(shè)置也沒有那么緊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)的充裕，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而致學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力性不高。據(jù)調(diào)查研究中職對(duì)口升本的考試模式也簡單易通過。高校一同把這兩群體招進(jìn)，因?yàn)橹敖邮懿煌慕虒W(xué)管理模式，進(jìn)入高校統(tǒng)一教學(xué)模式后，中職升本的同學(xué)銀基礎(chǔ)薄弱跟不上等的原因，陸續(xù)的有人提出了退學(xué)，那么這樣的一個(gè)特殊的人群，是值得我們關(guān)注并幫助，但是前人的研究對(duì)于中職對(duì)口研究很少，因此，本研究對(duì)比普高和”中職對(duì)口“生的差異，找出存在問題，為兩個(gè)群體找出解決對(duì)策是很必要的。

1.研究方法

走訪百色學(xué)院和廣西師范大學(xué)兩所大學(xué)為代表，每個(gè)學(xué)校選取兩個(gè)班級(jí)，并對(duì)每個(gè)學(xué)校分別選取具有兩個(gè)層次代表的6名輔導(dǎo)員，6名班長、6名任課教師（共36人）進(jìn)行訪談。并確定問卷的指標(biāo)，制定了《中職對(duì)口和普高升本的生源在自我管理情況調(diào)查問卷》。

2分析

2.1中職對(duì)口和普高升本的生源在時(shí)間自我管理分析

從表1總的兩個(gè)學(xué)校兩個(gè)層次的數(shù)據(jù)對(duì)比，時(shí)間管理上是指的作息時(shí)間的準(zhǔn)時(shí)情況、上課的準(zhǔn)時(shí)情況、課余時(shí)間安排、周末時(shí)間的安排四個(gè)指標(biāo)中，唯獨(dú)上課準(zhǔn)時(shí)情況無差異，其他的三個(gè)存在差異，普高生源的在時(shí)間的自我管理相對(duì)中職生源好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)于學(xué)生紀(jì)律是有嚴(yán)明的考勤，因此，有人幫助管理自己的情況下中職對(duì)口學(xué)生和普高生都很愿意去遵守。

2.2中職對(duì)口和普高升本的生源在學(xué)業(yè)自我管理分析

從表3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看上課守紀(jì)情況普高相對(duì)中職要好，但是差異不大，宿舍守紀(jì)無差異。在紀(jì)律管理這一塊差異不大。

3對(duì)策

3.1對(duì)于中職對(duì)口招錄政策應(yīng)提高要求

作為一名接觸中職對(duì)口的老師，我深有感觸，政策存在寬裕，導(dǎo)致中職基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生很容易也能考取本科，導(dǎo)致這一群體來到學(xué)?；A(chǔ)差，跟不上想退學(xué)，因此，教育部應(yīng)更加嚴(yán)格的方式去選拔中職對(duì)口的學(xué)生招錄進(jìn)高校，否則，在持續(xù)這樣一個(gè)政策招錄來的學(xué)生根本不符合我國職業(yè)教育的要求。將不利于這一群未來發(fā)展。

3.2中職學(xué)校和高校的應(yīng)有針對(duì)性的改變教育教學(xué)模式

中職學(xué)校針對(duì)目前中職對(duì)口生進(jìn)入高校的不良現(xiàn)狀，改變學(xué)校自身的教育教學(xué)模式，中職生在中職學(xué)校面臨是升本和就業(yè)的兩種選擇，因?yàn)橛羞x擇所以目標(biāo)的不明確，因此學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要嚴(yán)抓學(xué)生做職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生按著規(guī)劃走，針對(duì)就業(yè)和深造的學(xué)生有不同的教學(xué)模式，嚴(yán)抓學(xué)生專業(yè)課程。這一群體能真正的融入大學(xué)也不單單靠中職學(xué)校的自身改變，高校對(duì)于這個(gè)群體應(yīng)從人才的培養(yǎng)方案，教師教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)中職群體的底子差而有所區(qū)別。

3.3應(yīng)采用混合班的形式

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職對(duì)口進(jìn)入高校后，都是中職對(duì)口與普高是分開的班級(jí)，這樣的存在一種弊端，就是調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)中職一個(gè)班級(jí)的來到高校也是一個(gè)班級(jí)的，而且這一群體本身學(xué)習(xí)的自覺性就沒有普高生，分開班級(jí)導(dǎo)致他們身邊都是同一性質(zhì)的人，學(xué)風(fēng)差，假如中職生源和普高生源混合一個(gè)班起碼能帶動(dòng)中職對(duì)口同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

小結(jié)

高、中職對(duì)口直升本是我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史產(chǎn)物，也是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的的重要取向。普高學(xué)校是的存在是為高校培養(yǎng)人才。而中職學(xué)校最初是為社會(huì)急需技術(shù)人才而設(shè)置的。中職對(duì)口是近幾年國家的一項(xiàng)優(yōu)惠政策，導(dǎo)致中職對(duì)口的學(xué)生進(jìn)入高校后適應(yīng)不了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐要求高的高校學(xué)習(xí)要求，出現(xiàn)在自我管理上的異常行為。但這一優(yōu)惠的政策也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的的重要取向。唯有從中職對(duì)口升本政策和中職學(xué)校本身的教育教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重改變，以及高校的培養(yǎng)目標(biāo)的有針對(duì)性。那么這一群體才能在高校的校園里有自己的定位。

文獻(xiàn)參考：

[1]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2]張鳳全.淺談中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育方法[J].中等職業(yè)教育，2012（10）：31-32

[3]王健龍.中職學(xué)校人文素質(zhì)課程體系建設(shè)研究[J].教師，2014（2）：48-49.

作者簡介：吳春珍，女，（1987.08），壯族，廣西百色市，百色學(xué)院，碩士研究生，碩士學(xué)位，助教，體育人文，從事學(xué)生管理工作。