淺談小學生的心理健康教育

摘要：現(xiàn)在生活條件好了，然而小學生并不是我們想象的那樣幸福、快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。我想，除了一些客觀的原因外，更多的還在于社會、學校對學生的心理健康教育不夠重視，目前，由于受“應試教育”的影響，家長、學校、社會都片面的追求升學率，注重對學生智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，學習負擔過重給其身心健康造成了極大的危害。

關(guān)鍵詞：心理健康；素質(zhì)教育；溝通；發(fā)展特點

一、對學生進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作當今小學生的學習比幾十年前的孩子要緊張得多，同時，他們還要面對許多消極的社會、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上有求必應；生活上過度地保護和干涉；學習上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問題。許多家長過于追求分數(shù)，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長望子成龍心切，除了學習任務外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學美術(shù)、書法、器樂等，對孩子寄予許多不切實際的期望；有的家長之間互相攀比孩子的分數(shù)。冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導致學生身心疲憊不堪。一部分的學生學習成績總上不去，有些是因為自卑，覺得自己總比不上別人，認為在家長和老師心目中是差生，產(chǎn)生了被遺棄的感覺，他們喜歡獨處，不愛與人溝通，覺得在別人面前抬不起頭來，做什么事都鼓不起勁兒，因此也導致對學習消極對待。在我班里有個女生，她做事的動作特別慢，作業(yè)總是完成不了，家長由于缺乏耐心，由其自由發(fā)展，一段時間下來成績下降。我找來了家長，先提醒家長不能不理小孩，告訴家長，孩子不是智力有問題，只是動作慢了點，應該用鼓勵的方法讓她改掉壞習慣。然后我跟學生說：“你是可以做到的，我相信你！”。跟她說了學習上的優(yōu)點與缺點，讓她對自己有信心。經(jīng)過家長和她的努力，她現(xiàn)在基本上能在學校完成作業(yè)，對學習也有了興趣，成績保持良好。由此可見，對學生進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，使學生熱愛學習。

二、對學生進行心理健康教育能培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

“后進生”通常是紀律散漫，思想意識差，學習成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好轉(zhuǎn)化工作，我覺得在課堂教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。

三、對學生進行心理健康教育能加強學生與家長的溝通

許多孩子由于父母離異或父母由于工作常常不在家，形成了單親家庭或家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理。這學期，我遇到這樣一件事，班里一位學生原來的成績不錯的，開學以來成績下降，對學習缺乏興趣，總是悶悶不樂。我找來了這位學生，從談話中了解到他的媽媽是后母，對他要求相當嚴格，爸爸是做生意的，常早出晚歸，回到家常常一個人，從他的話中，知道她很想念媽媽。于是我聯(lián)系了學生爸爸了解，確有此事，并告訴她學生的情況。我一方面要求家長要關(guān)心學生學習，可以利用電話讓學生多與媽媽聊天，休息日盡量抽時間與孩子玩。另一方面，告訴學生父母的難處，讓他知道并不是父母不理他，而是真的有難處，告訴他父母是很愛她、關(guān)心他的，平時多對他噓寒問暖，讓他感到身邊的人是關(guān)心他、愛護他的。后來，學生又開朗起來了，經(jīng)過他的努力，成績又提高了。

四、注重小學生心理健康教育，是其身心發(fā)展特點的需要。

人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展的過程。青少年時期是人生的一個重要的發(fā)展階段，青少年時期的身心發(fā)展的一些特點決定了這一時期的心理健康教育工作是非常有必要的。

五、加強小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。從學校方面來看，激烈的升學競爭、片面追求升學率，頻繁的測驗，學生的分數(shù)排位和教師不適當?shù)慕逃袨榈?，都可能導致學生陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。從社會方面來看，社會上一些負面影響，都對青少年造成不良的刺激。

六、開展小學生心理健康教育，是其正常、健康全面發(fā)展的保證。

一般來說，學生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應該忽視學生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對小學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除小學生心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學生的心理健康水平。

為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，對學生實施心理健康教育已成為學校教育的重要內(nèi)容。我們既要看到對小學生進行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決小學生心理健康問題的方法。所以，我們要加強小學生心理健康教育，讓學生了解和掌握心里健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心里狀態(tài)，學生自我防止和消除產(chǎn)生心里疾病的各種因素，培養(yǎng)學生自我認知，自我教育和自我發(fā)展的意識和能力從而保持積極、樂觀健康心態(tài)，具有重要意義。

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。