家庭教育與幼兒園教育科學(xué)互補(bǔ)的策略探究

摘要：在國(guó)內(nèi)的教育系統(tǒng)中，幼兒園的教育屬于最基礎(chǔ)的部分，為讓孩子們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)期身心快樂(lè)健康，要和兒童家庭相互溝通，使得幼兒無(wú)論在家庭、還是在幼兒園里，都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)進(jìn)步，加強(qiáng)幼兒在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為以后的成長(zhǎng)及進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。本文討論了家庭同幼兒園雙方在教育上該怎樣達(dá)到互補(bǔ)，同時(shí)提出有效方案。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)

從某個(gè)角度看，來(lái)自家庭中的教育可以算是幼兒園教育內(nèi)容的擴(kuò)展，幼兒園采取的教育內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，不管是教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是安排的鍛煉運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，或是開(kāi)展的一些游戲，其目的就是使幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中身心能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。不過(guò)家庭中進(jìn)行的教育，主要是希望孩子可以很好地放松心情，讓幼兒可以沉浸在一個(gè)和諧快樂(lè)的家庭氛圍中，悄無(wú)聲息的促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，家庭同幼兒園之間開(kāi)展教育內(nèi)容互補(bǔ)，是絕對(duì)必要的。

一、通過(guò)家庭教育為幼兒園教育奠定有利的基礎(chǔ)

弗洛伊德曾經(jīng)在心理學(xué)中指出，在人的一生中影響深的事情，絕大多數(shù)就是他兒童階段所經(jīng)歷過(guò)的。孩子們漸漸長(zhǎng)大，對(duì)周圍的所有事物都感到好奇，以一顆懵懂幼稚的心了解著陌生而又多姿多彩的世界。因此幼兒在接受教育的初期，來(lái)自家庭的教育內(nèi)容在指引及啟蒙幼兒方面表現(xiàn)出更為重要的地位。家庭與與幼兒園不相同，孩子們?cè)谟變簣@當(dāng)中的時(shí)候一定要遵守園里的規(guī)定和紀(jì)律，教師們也不可能全面的關(guān)注到每個(gè)孩子各個(gè)方面的教育問(wèn)題。所以，幼兒在入園之前來(lái)自家庭的教育內(nèi)容，為幼兒園開(kāi)展的教育內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在很多兒童在入園以后，甚至是在家里或是路上知道要去幼兒園，常常會(huì)發(fā)生哭鬧的情況，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于孩子們大多不愿意或是害怕遠(yuǎn)離家人，在短時(shí)間內(nèi)不能很好的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及氛圍，在其心理上及行為上產(chǎn)生了落差。幼兒階段的成長(zhǎng)一定要經(jīng)歷反復(fù)的實(shí)踐以及身心的改變，所以，要很好地借助家庭的教育方式及內(nèi)容，為孩子接受幼兒園教育打好基礎(chǔ)，避免發(fā)生幼兒受到身心傷害的情況出現(xiàn)。一方面，在入園前家庭的教育內(nèi)容里要經(jīng)常滲透一些幼兒園里的教育內(nèi)容及觀念，要讓幼兒逐步了解幼兒園的好處。比如，幼兒時(shí)期的孩子都愿意找同齡的小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子們都愿意聚在一起。這時(shí)候可以告訴自己的孩子，在幼兒園當(dāng)中會(huì)見(jiàn)到更多的小朋友，幼兒園里有可愛(ài)的姐姐阿姨帶領(lǐng)大家一起玩耍，大家做游戲、唱歌、講故事，每天都快樂(lè)開(kāi)心，使幼兒們對(duì)去幼兒園產(chǎn)生興趣和欲望。另一方面，在孩子們尚未進(jìn)入幼兒園接受學(xué)校式教育之前，在家庭的教育內(nèi)容中應(yīng)包括一部分對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利的知識(shí)內(nèi)容，比如拼音、簡(jiǎn)單數(shù)字、字、詞、簡(jiǎn)單英語(yǔ)等，這些內(nèi)容都有利于幼兒成長(zhǎng)，可以使孩子們快速的、更好的接受和適應(yīng)幼兒園的教育內(nèi)容。

二、家庭教育與幼兒園教育科學(xué)互補(bǔ)的策略

（一）家庭的室內(nèi)裝潢裝飾，要與幼兒的年齡及心理特點(diǎn)相適應(yīng)

幼兒園進(jìn)行的教育內(nèi)容全部是以服務(wù)于幼兒成長(zhǎng)為目的，所以園內(nèi)的裝飾裝潢，全部是基于幼兒成長(zhǎng)需要布置的，并且，幼兒園還會(huì)持續(xù)融入生活實(shí)際當(dāng)中新觀念、新思維，如此做的目的就是希望幼兒園的教育可以跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷邁向更高水平。家庭在進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要同幼兒園的教育內(nèi)容相互銜接，不可以片面的根據(jù)家長(zhǎng)想法來(lái)進(jìn)行。希望今后家庭在踐行幼兒教育的時(shí)候，要把家庭布置裝飾成更適合幼兒階段心理成長(zhǎng)的風(fēng)格。一方面，幼兒適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境之后，可能對(duì)于家里的物品或是環(huán)境產(chǎn)生抗拒性，其緣由就是家里的環(huán)境與幼兒園的差別較大。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)需要適度參考幼兒園條件對(duì)家庭進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，使幼兒在回家后依舊能有良好的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在進(jìn)行家庭裝飾裝潢的時(shí)候，希望家長(zhǎng)可以多關(guān)注一下幼兒的看法和意見(jiàn)。比如，給孩子買玩具，或是給孩子換新衣服或被褥的時(shí)候，盡量選取兒童喜歡的樣式和圖案，這么做能夠讓幼兒的心情更多的在開(kāi)心愉悅的情況下度過(guò)，更加有利于幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）對(duì)于幼兒生活起居的時(shí)間安排要有規(guī)律性

其實(shí)對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有充足的時(shí)間教育幼兒。所以，為促進(jìn)家庭及幼兒園兩種教育能夠更有效的結(jié)合，可以對(duì)幼兒的起居生活時(shí)間進(jìn)行規(guī)律性安排。幼兒在幼兒園的日?；顒?dòng)，包括學(xué)習(xí)生活等都是非常有規(guī)律性的，這樣的方式可以使孩子們?cè)谛睦斫】?、勞逸結(jié)合、身體成長(zhǎng)等，都起到了很大的促進(jìn)作用。家庭的教育如果適度的融合幼兒園的教育模式，不但能夠使孩子們擁有更多游戲時(shí)間，而且還不能影響到幼兒健康成長(zhǎng)。比如，家長(zhǎng)可以多同幼兒園的教師交流，掌握幼兒園對(duì)孩子們?cè)谏钇鹁臃矫娴囊蠛秃⒆釉趫@內(nèi)的實(shí)際行為情況。例如一般幼兒園大多會(huì)要求孩子們吃飯時(shí)不可以偏食挑食，吃飯時(shí)不許大聲說(shuō)話、雙腳要自然放在地面不可以亂動(dòng)，飯后要學(xué)會(huì)自己擦嘴巴等。這些內(nèi)容家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)慕梃b一下，讓孩子們將良好的習(xí)慣保持下去。在知識(shí)文化的學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要多掌握幼兒園近期教學(xué)計(jì)劃安排，使孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成果得到保持和延續(xù)。采用這種教育模式，能夠使得幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，克服不良行為。

（三）提高幼兒能力的鍛煉水平

幼兒園的教育同家庭的教育相互融合的時(shí)候，鍛煉幼兒能力是重點(diǎn)內(nèi)容，教師及家長(zhǎng)一定要引起重視。比如，提高幼兒活動(dòng)能力的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子幫忙傳遞或攜帶一些適當(dāng)?shù)奈锲?，可以用語(yǔ)言或是物質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒擺脫陌生或恐懼心理，使以后更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本論文討論了家庭同幼兒園雙方在教育上該怎樣達(dá)到互補(bǔ)，現(xiàn)今進(jìn)行的教育內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期的效果，在每個(gè)方面的教育都比較充足。今后，對(duì)教育互補(bǔ)這方面還需進(jìn)一步進(jìn)行探討專研，得到更多有效的實(shí)行方法，能夠更好的培養(yǎng)兒童，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華正宏；鐘銳鋒；關(guān)于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J]；科技信息；2015年10期

[2]余佳瑋；家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法[J]；課程教育研究；2014年23期

[3]許蕾；家庭教育意識(shí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J]；考試周刊；2016年27期

作者簡(jiǎn)介：王建麗，出生年月：1988年1月10，女，漢族，籍貫：山東省淄博市，當(dāng)前職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，作者單位全稱：黑龍江省佳木斯同江市第二幼兒園。