初中語文教學中的情感教育研究

摘要：所謂的情感教育，就是在教育教學中關(guān)注學生的情感體驗。初中階段是學生情感發(fā)展的重要階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。語文教學具有工具性與人文性的雙重特點，初中語文教材中蘊含著豐富的情感價值，因此加強初中語文教學的情感教育具有必要性。當前教育教學受到社會上功利主義觀念的影響，過分注重知識與技能的積累，對學生的情感關(guān)注比較少。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，探討初中語文教學中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；情感教育

情感教育對于學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有十分重要的作用，在教育教學中越來越受到關(guān)注，基礎(chǔ)教育課程改革中明確的指出，要對不同階段的學生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，情感教育與知識技能的傳授占據(jù)同樣的位置。初中階段的學生，情感具有感性、沖動性的特點，青春期的孩子具有較強的逆反心理，這個時候加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育具有十分重要的作用。因此，在初中語文教育教學中實施情感教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將對初中語文教學中的情感教育進行分析與研究。

一、初中語文教學中實施情感教育的重要意義

（一）增強學生認知，提高學習效率

情感教育與知識認知并不是獨立的，而是相互促進的，在初中階段對學生實施情感教育有利于發(fā)展學生的積極情感，促進學生認知水平的提高。初中生處于心理與智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，意志力、毅力、自制力還比較弱，對學習的興趣難以長時間保持，容易產(chǎn)生厭學的情緒。情感教育可以讓學生對學習具有正確的、科學的、合理的認識，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的好奇心，促進學生學習質(zhì)量與學習效率的提升，這樣學生才不會產(chǎn)生厭學情緒，從而增強其學習信心。

（二）完善師生關(guān)系，增強學習信心

學生對情感的學習往往需要從內(nèi)心出發(fā)，情感教育中教師要為學生樹立正確的榜樣，師生之間要進行有效的對話與交流，增加彼此之間的了解，彼此尊重，加強對彼此的認同感和對班級的歸屬感。在實施情感教育的過程中，教師要給予學生充分的肯定，尊重學生的主體地位，給學生更多的信心，讓學生獲得積極的情感體驗，學生就會全身心的投入到學習活動中。初中階段的學生逆反心理比較強，容易與教師發(fā)生矛盾與沖突，甚至會對學習產(chǎn)生厭惡的情緒。初中語文教學實施情感教育，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學生情感的良性發(fā)展。初中語文教材中有許多描述師生情感的文章，例如《散步》、《再塑生命的人》、《秋天的懷念》等等，這些文章有的描述了教師對自身的教導之情，有的描述了家人之間的濃厚親情，學習這些課文時，教師要引導學生更好的理解文章情感，從而培養(yǎng)學生對教師、對家人、對大自然更多的熱愛，營造和諧的課堂教學氣氛。

（三）健全學生人格，促進學生身心發(fā)展

積極的情感是心理健康的標志。青少年時期是道德形成的關(guān)鍵時期，是進行情感教育最重要的階段，因此在初中語文教學中實施情感教育有利于學生心理健康發(fā)展，健全學生的人格。初中語文課堂是情感教育的主要陣地，在課文的理解與解讀中升華出情感，增加學生對文章的情感認同，逐漸內(nèi)化為自身的情感，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中生處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，容易受到社會上不良思想的影響，進行情感教育對學生良好品質(zhì)的形成、道德情感的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

二、在初中語文教育教學中實施情感教育的策略分析

（一）挖掘教材中的情感教育因素

初中語文教學是以語文教材為媒介的，教材中蘊含著豐富的情感因素，感人至深的親情、親密無間的友情，堅定不移的愛情，愛國之情、對生命的感悟之情等等，這些情感促進學生的成長與發(fā)展。初中語文教材中有很多關(guān)于情感的文章，生命之情的文章例如《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》，這些都會讓學生獲得審美體驗，讓學生產(chǎn)生積極的情感，珍愛生命，珍愛生活。還有一些關(guān)于親情的文章，《背影》、《我的母親》、《秋天的懷念》、《阿長與山海經(jīng)》等，這些都會喚起學生心中的親情，對父母的關(guān)心與理解，理解父母深沉的愛，對家長懷著感恩的心，緩解學生與家長之間的沖突。關(guān)于愛國主義情感的文章有《最后一課》、《土地的誓言》、《黃河頌》、《蘆花蕩》等等，這些文章展現(xiàn)的是對祖國的熱愛之情，可以加強學生的民族自信心與自豪感。除此之外，初中語文教材中涉及學生情感的文章還有許多，小說、詩歌、散文，不同文體有不同的表達方式，無不影響著學生的情感。比如小說中鮮明的人物形象、詩歌中韻律的節(jié)奏感，這些都會喚起學生的內(nèi)心情感，都是值得挖掘的情感教育因素，這些都對學生的情感形成了正面的影響。

（二）建立平等的師生關(guān)系，營造自由寬松的教學氛圍

初中語文教學的主要陣地是課堂教學，課堂教學中主要的角色就是教師與學生，他們之間的關(guān)系是否融洽關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)。教師與學生要建立平等的、和諧的、融洽的關(guān)系，為課堂教學營造自由的寬松的氣氛。因此，教師與學生要及時的交流與溝通，積極主動地關(guān)愛學生，互相溝通情感，交流彼此之間心靈上最真摯的想法。對一些學習能力與學習素養(yǎng)較差的學生，教師可以給予更多情感上的關(guān)注，可以為這些學生提供一些比較簡單的問題，引導學生積極回答，學生回答正確之后，教師給予充分的表揚，從而提高學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情。因此，需要加強教師與學生之間的交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為情感教育的實施奠定基礎(chǔ)。

（三）明確情感教育的教學目標

情感教育需要按照教學目標有效的進行下去，情感教育的目標對學生來說比較重要。新課程改革強調(diào)要對學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)，這就要求教師在教學中不僅僅關(guān)注語言文字的傳遞，還要關(guān)注文本的情感功能，突出情感維度的教學目標，讓教學更加科學、明確、合理。同時情感教育的目標要結(jié)合每單元、每篇文章進行具體的設(shè)置，讓學生了解自己需要感受哪種情感，而不是假大空模式化的目標，教師在教學中就要將文章吃透，作者的生平、人生經(jīng)歷、思想、著作、文章背景等等都是教師在課前需要研究的，把握文章的思想與脈絡(luò)，明確文章的情感，從而提升情感教育的實效性。

總而言之，在初中語文教育中實施情感教育符合新課程改革與素質(zhì)教育的要求，語文教師要注重情感教育的重要價值，從學生實際情感情況出發(fā)，明確情感教育的目標，建立平等的師生關(guān)系，挖掘教材中的情感因素，讓學生形成積極的情感，提升學生學習的有效性。

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