學生優(yōu)秀習慣養(yǎng)成的“禮”課程建設校本化研究

摘要：五年級學生的行為習慣絕大多數(shù)上已經(jīng)處于少年期間的發(fā)育成熟階段。近年來，科技化、智能化普及，充分信息源，有力促進了青少年的智力發(fā)育。然而，由于社會一些丑陋社會習性、不良信息、丑陋行為的蔓延，青少年兒童中出現(xiàn)了“行為粗暴、不懂禮貌、自私自利、孤僻膽小”等消極心理傾向。因此，對于現(xiàn)階段的小學生來說，應該對他們進行良好行為習慣的培養(yǎng)分析和判斷，以求得良好的解決方式。

關鍵詞：行為習慣；教師；教育實踐

一、理論背景

行為習慣養(yǎng)成教育，從西方到中國，歷來的教育家都十分重視。早期英國的教育家約翰·洛克認為，最好完善教育方法就是將良好的原則植入他的靈魂，讓他養(yǎng)成習慣，如果不是經(jīng)過實踐逐步建立起習慣，沒有什么成效。”教育家葉圣陶有言，教育就是養(yǎng)成良好習慣。養(yǎng)成教育影響到下一代健康成長和發(fā)展。德育工作是小學教育階段學生思想養(yǎng)成的前提，德育工作對學生塑造人格，品德形成，習得知識至關重要。因此，對于現(xiàn)階段的小學生來說，應該對他們進行良好行為習慣的培養(yǎng)分析和判斷。

二、不良行為習慣的分析

（一）缺乏自律性，存在依懶性

維揚實驗小學學生好動活潑，才思敏捷，集體榮譽感強，愿意為班級和學校爭榮奪譽，興趣廣泛，探求新事物欲望較強，動手能力強。但是，受國家生育政策影響，大多為第二代獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)習以為常。家庭培養(yǎng)方式處在“慣養(yǎng)”。首先表現(xiàn)在自理能力弱，許多學生上學忘記帶文具用品，在校園活動中，經(jīng)常丟失自己的物品；主動性差，家庭作業(yè)不認真完成，作業(yè)基本不檢查，也不更正。這些狀況，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）注意力分散

學生應該把學習作為最為首要任務，在課堂上認真聽講，學習老師傳授的知識。而一些學生在課堂上，容易走神、開小差，不專心聽講，注意力不集中，愛玩小動作和愛說笑話，對不喜歡、聽不懂的任課老師課程不尊重，也影響到其他同學的聽講。 同學之間開始玩弄教學工具，如橡皮、尺子、筆等等，有的同學更是在其他同學回答問題的時候底下說悄悄話。還有同學在課堂或者自習不知道自己要干什么，和同學聊天浪費時間。

（三）沒有良好的衛(wèi)生習慣

做事馬虎，由于在家養(yǎng)成的依賴習慣，導致學生做事馬虎。學生在完成作業(yè)過程中，不太喜歡使用工具書，需要查詢字典時，嫌麻煩，總是草草應對，馬馬虎虎的應付作業(yè)。學校值日或者大掃除的時候，學生總是不能很好的完成值日任務，尤其是大掃除，草草了之。這一現(xiàn)象實質(zhì)是剝奪了學生參與勞動的機會和權利，易造成學生不愛惜勞動成果，導致隨意丟棄果皮紙屑現(xiàn)象，造成學生不良習慣。

（四）抗挫折能力差

小據(jù)抽樣調(diào)查，一些學生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考試結果公布的時候，總有一些學生因為考試成績不理想而哭鼻子。體育課或者課外教學中，一加運動量，學生總是挑三揀四，偷懶。遇到困難時，總是先想到逃避，而不是解決問題。

三、專業(yè)教師及管理現(xiàn)狀分析

隨著維揚實驗小學北校區(qū)近年來在當?shù)厣鐣曌u的提升，周邊社區(qū)要求入學就讀的學生逐年遞增，在校人數(shù)也隨著教學班增加有所增加。學校學生家庭背景更加復雜，有家長忙于工作不顧小孩，把小孩托管給附近臨時的托教場所，這一部分學生的數(shù)量逐年增加，附近的托教中心，高年級學生影響低年級學生，在學生中造成了不良的影響。

新招聘的年輕教師，絕大多數(shù)為應屆師范畢業(yè)生，沒有教學經(jīng)驗，教師年輕化，年輕教師教學能力有待提高，管理學生能力也不強，尤其是管理方式方法不僅簡單而且較少，制約著教學效果的發(fā)揮。年輕教師對養(yǎng)成教育的認識也有待于提高，擔任班主任工作的老師，基本未認識到小學階段養(yǎng)成教育。如果，錯過小學這一關鍵時期，對學生而言，影響學生的全面發(fā)展，為其接下來學生行為養(yǎng)成和社會化帶來不可逆轉的影響。

四、養(yǎng)成教育實踐探索

在學校這個環(huán)境中，教師作用至關重要。為此，校園內(nèi)必須全體參與，發(fā)揮每一個教職員工的教育效能，使校園全體教職員工通過自身行為規(guī)范和人格魅力對學生養(yǎng)成教育施加正向影響。具體對策如下：

（一）加強年輕教師培養(yǎng)管理

促進年輕教職工迅速成長，這是保障養(yǎng)成教育關鍵點之一。為此建立了教師交流平臺——基礎課程講壇，為年輕教師學習提供了平臺。邀請一線基礎教學骨干和教育學專家前往指導養(yǎng)成教育工作，面對面指導，便于年輕老師交流，強化學校教學工作的重要性，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)年輕教師養(yǎng)成教育意識，為年輕教師長遠發(fā)展打下基礎。其次強化傳幫帶作用，加強校內(nèi)交流。為進一步幫助青年教師的成長，定期召開經(jīng)驗交流會，由經(jīng)驗豐富的老師指出年輕教師在教學方面有待于提高的地方，并給出改正意見。年輕教師提出自己在教學中遇到的困難和問題，集體診斷討論，為年輕教師成長保駕護航。

（二）融入日常教師課程教育中

書寫練習，對小學低年級來說，主要是進行書寫姿勢的養(yǎng)成教育，例如語文老師要求學生坐姿、寫姿正確要求。在對低年級進行養(yǎng)成教育過程中，我們充分重視要求嚴格性與趣味性并存，對于低年級學生來說，忽略了趣味性，學生注意力很難集中，為此充分調(diào)動學生積極性，我們在養(yǎng)成教育中，充分重視趣味性。

（三）加強班主任隊伍管理

五年級，班主任就是學生第二個家長，是學生行為習慣的啟蒙教師，更是學生模仿、仰望的對象，所以班主任要以身作則，積極引導并幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。堅持將先進的教學理念放在極為重要的位置，提升班主任工作理念和理論水平。要在學習上下功夫。首先是集中學習，校內(nèi)交流。定期組織班主任學習交流活動，集中全校班主任學習統(tǒng)一的教學理論，結合實際進行討論。通過集中學習，提升班主任工作能力，拓展班主任理論水平。其次是班主任自主學習，提倡班主任繼續(xù)深造，鼓勵教師參加各類型的研討會，前往高校訪問學習，鼓勵參加課程教學班或在職研究生，以此提高班主任的理論和業(yè)務素質(zhì)水平。

養(yǎng)成教育必須追尋教育規(guī)律。首先，教育者實現(xiàn)養(yǎng)成教育目標的一般化。如語言、教育媒體、行動實現(xiàn)教的外化，然后憑借訓練活動實現(xiàn)教育信息的傳播，受教育者將接收到的信息轉化成內(nèi)在自我，最后成為規(guī)范化、標準化的習慣行為舉止。我們有理由相信，只要師生共同努力，維揚實驗小學北校區(qū)的學生行為習慣培養(yǎng)體系必將建立完善、得到社會各界的充分認可。

參考文獻：

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