公辦幼兒園園長(zhǎng)勝任力的構(gòu)成要素及其檢驗(yàn)

摘要：針對(duì)公辦幼兒園背景下幼兒園園長(zhǎng)勝任能力的問(wèn)題，利用關(guān)鍵行為事件訪談的方法進(jìn)行深入研究，得出幼兒園園長(zhǎng)勝任力結(jié)構(gòu)模型。結(jié)果表明，幼兒園園長(zhǎng)勝任力由33個(gè)勝任特征構(gòu)成，涵蓋在人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、教育教學(xué)能力及人際關(guān)系5個(gè)維度之中，最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)理論模型予以驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：幼兒園園長(zhǎng)；勝任力；勝任力模型

一、引言

隨著學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)。提高學(xué)前教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面是加強(qiáng)幼兒園管理，幼兒園園長(zhǎng)是管理中最重要的角色。如何更好地甄選、培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)也成為社會(huì)共同關(guān)注的話題。從勝任力角度來(lái)分析園長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。目前在學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的勝任力結(jié)構(gòu)要素的研究相對(duì)有限，從勝任力探討園長(zhǎng)的發(fā)展問(wèn)題顯得尤為重要。目前我國(guó)的幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)存在較大的差距。所以本文立足于中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，在對(duì)以往研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，以貴州省的幼兒園園長(zhǎng)為研究對(duì)象，以行為事件訪談法為研究方法，建構(gòu)公辦幼兒園園長(zhǎng)勝任力模型，對(duì)提升我國(guó)學(xué)前教育的管理水平具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

“勝任力”是指在一定的角色中，處理具體事務(wù)所需要的知識(shí)、技能等“看得見(jiàn)”的顯性特質(zhì)和態(tài)度、情感、價(jià)值觀等“看不見(jiàn)”的隱性特質(zhì)的總和?！坝變簣@園長(zhǎng)勝任力”是指園長(zhǎng)履行其角色所須具備的條件，是幼兒園發(fā)展對(duì)園長(zhǎng)提出的要求。園長(zhǎng)履行的角色可以具體化為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。因此，本文將幼兒園園長(zhǎng)勝任力定義為“園長(zhǎng)在引領(lǐng)幼兒園發(fā)展過(guò)程中成功扮演教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者所必須具備的特質(zhì)，包括處理具體事務(wù)所需要的知識(shí)、技能等顯性特質(zhì)以及影響行為的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等隱性特質(zhì)”。

二、研究方法

采用怎樣的方法來(lái)構(gòu)建勝任力模型關(guān)系到該模型的準(zhǔn)確性與有效性，以及現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中的可行性。目前來(lái)看，比較常見(jiàn)的勝任力模型建構(gòu)方法主要有行為事件訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、關(guān)鍵事件法和專家討論法等。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、關(guān)鍵事件法和專家談?wù)摲▉?lái)確定勝任力的要素。在確定勝任力要素之前先梳理既有文獻(xiàn)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上采用關(guān)鍵事件法和訪談法進(jìn)行提取確定。

1.幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)和勝任力要求

有關(guān)幼兒園園長(zhǎng)勝任力的相關(guān)研究較少。從文獻(xiàn)梳理看，已有幼兒園園長(zhǎng)勝任力主要可以概括為三個(gè)方面：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。根據(jù)已有研究可以看出，關(guān)于幼兒園園長(zhǎng)勝任力模型主要體現(xiàn)在人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教育理念等方面。（見(jiàn)表1）

2.幼兒園園長(zhǎng)勝任力要素的提取

行為事件訪談法。主要是通過(guò)一系列能夠挖掘個(gè)體典型行為的問(wèn)題，獲取績(jī)效優(yōu)異者和績(jī)效一般者在典型性行為事件中和行為結(jié)果相關(guān)的行為和具體的心理活動(dòng)的詳細(xì)信息。訪談法可以直接與被研究者接觸，事件訪談過(guò)程中主要讓被訪者盡量以what、when、why的形式來(lái)描述，并淺談從整個(gè)事件中獲得了什么樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從更深層次挖掘績(jī)效優(yōu)異者和績(jī)效一般者勝任素質(zhì)的差異，歸納總結(jié)出最終勝任素質(zhì)。這種方法是公認(rèn)的信度效度較好的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵事件法。是讓訪談對(duì)象描述導(dǎo)致有效工作和無(wú)效工作的關(guān)鍵事件，將其分解為若干具體的行為，從而確定工作所需要的勝任特征要素的一種方法。這種方法涵蓋面較廣，能抓住那些非常規(guī)的、非例行的關(guān)鍵行為，盡可能多地收集勝任特征要素。

根據(jù)關(guān)鍵事件法和訪談法的基本要求，本研究共選擇了10位40歲以下的幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，訪談對(duì)象涵蓋了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱，在教齡上分為11年及以上、7-10年、3-6年和2年以下；學(xué)歷層次包含了從?？频奖究茖哟?。在本研究中使用STAR記錄法這一工具來(lái)記錄數(shù)據(jù)。STAR是一種結(jié)構(gòu)化記錄方法，可以有效地記錄關(guān)鍵事件過(guò)程中的要素。STAR是一個(gè)流程模型，是在記錄時(shí)使用的。四個(gè)字母分別代表著四個(gè)不同的含義，它們分別是情景Situation（S）、任務(wù)Task（T）、行動(dòng)Action（A）：結(jié)果Result（R）。從STAR模型的使用場(chǎng)景（用于記錄）和這四個(gè)詞的具體含義，可以知道這個(gè)模型的用法，在記錄時(shí)，按照“在什么場(chǎng)景下，執(zhí)行了什么樣的任務(wù)，具體是怎執(zhí)行的，得到了哪些結(jié)果”的方式來(lái)記錄。本研究中讓每一位被訪談對(duì)象描述她擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)以來(lái)所經(jīng)歷的六件比較典型的事情，其中成功和失敗的事情各三件，將每件事情的的背景、任務(wù)、行動(dòng)和結(jié)果描述出來(lái)。

對(duì)每一位幼兒園園長(zhǎng)的訪談時(shí)間控制在20分鐘到50分鐘間，訪談結(jié)束以后，整理訪談數(shù)據(jù)、記錄和關(guān)鍵事件的文字共3萬(wàn)多字。然后對(duì)對(duì)訪談數(shù)據(jù)和文字進(jìn)行分析，綜合提取幼兒園園長(zhǎng)所需要的勝任力要素，我們將出現(xiàn)在5次及以上的勝任力要素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，共得到33個(gè)關(guān)鍵詞（具體見(jiàn)表2）

將這33個(gè)勝任力關(guān)鍵詞和前面文獻(xiàn)研究所得的的45項(xiàng)綜合素質(zhì)進(jìn)行整合，將某些意義相近的或者存在包含關(guān)系的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，去掉一些內(nèi)涵過(guò)大的和專家認(rèn)為不合適的關(guān)鍵詞等，初步確定最重要的幼兒園園長(zhǎng)勝任力的構(gòu)成要素，將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，最終得到由五個(gè)維度共33項(xiàng)勝任力要素構(gòu)成的幼兒園園長(zhǎng)勝任力理論模型（表3）。

三、幼兒園園長(zhǎng)勝任力構(gòu)成要素的驗(yàn)證

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行驗(yàn)證。我們根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)勝任力的五個(gè)維度33項(xiàng)要素要求，自編了《公辦幼兒園園長(zhǎng)勝任力調(diào)查問(wèn)卷》。為了準(zhǔn)確地調(diào)查出幼兒園園長(zhǎng)勝任力情況，問(wèn)卷采用五點(diǎn)記分量表對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)卷的題目的每一選項(xiàng)分別賦值1、2、3、4、5分，分別表示十分不符合、不符合、比較符合、符合、十分符合。

為保證調(diào)查科學(xué)性和合理性，在正式調(diào)查之前進(jìn)行預(yù)調(diào)查。預(yù)調(diào)查以貴陽(yáng)市的部分幼兒園園長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查方式采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，回收問(wèn)卷26份，其中有效問(wèn)卷25份，有效率達(dá)96.15%。對(duì)預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，Cronbach's alpha 系數(shù)為0.91，具有較高的信度，符合要求。

正式調(diào)查以貴州省的貴陽(yáng)市、黔東南州、銅仁市、遵義市、畢節(jié)市等地的部分幼兒園園長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行。使用郵件方式共發(fā)放電子問(wèn)卷100份，共96人次進(jìn)行訪問(wèn)，最后回收問(wèn)卷68份，其中有效問(wèn)卷66份，有效率為97.06%，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，Cronbach's alpha 系數(shù)為0.922，具有較高的信度，測(cè)量結(jié)果可靠。

2.探索性因子分析

利用正式的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析，使用主成分分析，保留大于1的特征值，作為問(wèn)卷分析的因子，共有5個(gè)因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率58.468%，因子負(fù)荷矩陣如表4所示。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得到的因子分析結(jié)果與前面抽象分析得出的幼兒園園長(zhǎng)勝任力要素一致。表明幼兒園園長(zhǎng)勝任力的構(gòu)成要素模型適合對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。幼兒園園長(zhǎng)勝任力公共因子命名及所包含變量情況如表5所示。

四、結(jié)論與討論

在中國(guó)學(xué)前教育向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)的過(guò)程中，急需大量相關(guān)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，揭示幼兒園園長(zhǎng)勝任力的結(jié)構(gòu)模型和測(cè)量工具是對(duì)現(xiàn)有理論的重要補(bǔ)充。建立適合中國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的勝任力模型，對(duì)于幼兒園管理具有極高的理論和應(yīng)用價(jià)值。構(gòu)建科學(xué)合理、具有實(shí)踐性的幼兒園園長(zhǎng)勝任力模型，對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)的甄選和培訓(xùn)更是至關(guān)重要。

本研究是對(duì)中國(guó)背景下的幼兒園園長(zhǎng)勝任能力進(jìn)行探求。采用了實(shí)證性的多方法導(dǎo)向研究模式，通過(guò)探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析，得到幼兒園園長(zhǎng)的勝任力5個(gè)維度的33項(xiàng)勝任特征。本研究從幼兒園園長(zhǎng)的典型性心理行為出發(fā)，深入分析了幼兒園園長(zhǎng)的勝任力模型及層級(jí)結(jié)構(gòu)，揭示出績(jī)優(yōu)者的外顯行為與