淺談農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在“不喜歡閱讀、無(wú)書(shū)可讀、不會(huì)讀，讀書(shū)目的不明確”等幾方面。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和村小的實(shí)際談如下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給孩子們帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。我經(jīng)常在班級(jí)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。近幾年農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生比較少，家長(zhǎng)不重視學(xué)習(xí)，更不可能支持孩子閱讀。由于大多數(shù)家長(zhǎng)在外打工，對(duì)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的要求、更不會(huì)主動(dòng)給孩子買課外讀物，使用書(shū)面用語(yǔ)要求意識(shí)淺??；另一方面家長(zhǎng)自身的不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀沒(méi)有興趣，針對(duì)這種情況，在我們班教室的后邊，我擺放一個(gè)充滿童趣的櫥柜。書(shū)櫥里擺著學(xué)生愛(ài)讀的課外書(shū)籍，有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》等。每天利用早晨晨讀時(shí)間進(jìn)行閱讀。走進(jìn)我們的教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書(shū)角上翻閱自己喜歡的書(shū)，另外在我們班教室兩側(cè)墻壁有專為讀書(shū)開(kāi)辟的欄目，如“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦書(shū)目” 等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書(shū)香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書(shū)香的浸透，浩瀚的書(shū)海自然就成為了他們留戀往返的樂(lè)園。

二、推薦適合學(xué)生的讀本

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書(shū)”的熏陶。在推薦讀物方面，教師起很大作用，教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。選擇接近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書(shū)籍是培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣的前提。另外，每周我都會(huì)在周二班里的讀書(shū)課上，由我或是學(xué)生推薦一本好書(shū)給大家看。由于村小孩子家庭件的限制，加上家長(zhǎng)的不重視，擁有這些書(shū)很困難，我先對(duì)各文本進(jìn)行閱讀和大致了解后，開(kāi)具書(shū)目單，讓班級(jí)學(xué)生人手購(gòu)買一冊(cè)不同的圖書(shū)，然后相互借閱。這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又節(jié)約了金錢，重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

我們經(jīng)常要求學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)，但很少予以指導(dǎo)，學(xué)生讀書(shū)處于盲從，所以我們不但要向?qū)W生推薦適合他們讀的書(shū)籍，還要教給他們讀書(shū)的方法。我們可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜呑x邊記，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆、讀書(shū)思考的習(xí)慣。具體做法如下：

1、精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2、讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼?，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，在閱讀中不代勞，多讓孩子自己分析，多問(wèn)孩子為什么，給孩子提供民主的氛圍，多用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，讓孩子自己想辦法思考解決，多給孩子獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3、讀記結(jié)合。閱讀要“養(yǎng)成記讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4讀寫結(jié)合。在我們的語(yǔ)文課本中，都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，教學(xué)時(shí)我提倡學(xué)生做摘抄，每篇課文學(xué)完后，我都給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)，句子，和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)的在寫話和作文中運(yùn)用。

四、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供交流讀書(shū)體會(huì)的平臺(tái)。

正所謂“獨(dú)學(xué)無(wú)友”，假如閱讀僅僅是學(xué)生的個(gè)人化行為，閱讀就會(huì)少了很多的樂(lè)趣。為此，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，比如課前三分鐘“自選美文賞讀”、朗讀比賽、讀書(shū)心得交流會(huì)、“好書(shū)我來(lái)薦”推薦好書(shū)交流會(huì)、朗讀與欣賞，讀評(píng)合作交流會(huì)等等，表現(xiàn)好的，我會(huì)在后邊的黑板上張貼一個(gè)笑臉。在眾多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑，一舉兩得，讓學(xué)生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，讓學(xué)生享受到讀書(shū)的快樂(lè)感、成就感，享受到更多的閱讀樂(lè)趣。因而，提供交流讀書(shū)體會(huì)的平臺(tái)，是激發(fā)與延續(xù)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效舉措。

五、利用榜樣的作用

我們教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。在每天的閱讀時(shí)間里，教師也要手捧一卷，沉浸其中，教師的這種閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，也有一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。

總之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們的價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們要高度重視生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，讓學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長(zhǎng)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。