“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育的思考

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)各行業(yè)都感受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)、寬泛的技術(shù)應(yīng)用、局限于某個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，而是以無所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識(shí)，造就了無所不在的創(chuàng)新，推動(dòng)了知識(shí)社會(huì)以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的新型發(fā)展模式，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將意味著教育資源的平等、學(xué)生學(xué)習(xí)的自助、教學(xué)信息的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，中國(guó)的教育信息化建設(shè)將迎來前所未有的創(chuàng)新與發(fā)展。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”的北京會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了怎樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇呢？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

在現(xiàn)行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的狀態(tài)下，無論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，乃至于成人教育都十分崇尚應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突出“線上”課程、“線上”課堂、“線上”輔導(dǎo)等。

這些“線上”產(chǎn)品的特點(diǎn)往往集中在收費(fèi)低（甚至免費(fèi)）、可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、可重復(fù)播放學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)者節(jié)約了金錢成本，也節(jié)約了上課跑路的時(shí)間。所以，本人確實(shí)認(rèn)同“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)使得教育正在被普及。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)將直面一下主要問題：

一是互聯(lián)網(wǎng)下的課程、課堂已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，如電子書包、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)應(yīng)答等互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和各類微課資源。它們可以給學(xué)生提供大量的專業(yè)理論講解、例題講解視頻、系列實(shí)務(wù)案例分析等，比課堂上老師講授的知識(shí)面更寬、信息量更多、交流性更強(qiáng)。課堂上的教師需要怎樣選擇授課內(nèi)容，又將如何教授呢？

二是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，能給學(xué)生提供更及時(shí)的專業(yè)技術(shù)操作規(guī)范和技能操作視頻，本專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程又將如何開展？

三是在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生能搜索到許多針對(duì)同一個(gè)業(yè)務(wù)操作的演示和講解，學(xué)生為什么還要親歷課堂，在課堂上完成課程的學(xué)習(xí)呢？

似乎，上述問題的出現(xiàn)使我們認(rèn)為課堂教學(xué)沒有存在的必要。但是，認(rèn)真思考一下，我們會(huì)感受到，這些也正蘊(yùn)含著高職課堂教學(xué)模式的重大改變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》文件中明確提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高等職業(yè)教育是在完成學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，使其具有一定的熟練度和創(chuàng)新性。

互聯(lián)網(wǎng)下的高職教育將進(jìn)一步推進(jìn)“理實(shí)一體化”的課堂教學(xué)的開展，課堂教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體系的同步完善，具體應(yīng)當(dāng)從以下四方面進(jìn)行改革：

第一，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能課程內(nèi)容的調(diào)整，理論知識(shí)、政策法規(guī)與職業(yè)技能操作的融合，將課程內(nèi)容在體系化中進(jìn)行“零星”性設(shè)計(jì)，使課程既滿足學(xué)校全日制教育，又能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的需要；

第二，教師角色的轉(zhuǎn)換，由原來的單純講授、展示轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉潯⒁龑?dǎo)、評(píng)價(jià)等的功能上；

第三，教師教學(xué)工作的延展，教學(xué)工作不應(yīng)只限制在45分鐘內(nèi)，需要融合更多的線上答疑、線下指導(dǎo)分析的過程；

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成績(jī)構(gòu)成的變化。學(xué)生應(yīng)該在教師規(guī)劃的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)自助完成學(xué)習(xí)過程、提交學(xué)習(xí)成果、接受教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行信息的互動(dòng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育需要我們改變得更多。在這種背景下多方位的教學(xué)方式、多角度的教學(xué)資源、多功能的教學(xué)技術(shù)將為專業(yè)人才培養(yǎng)注入更強(qiáng)進(jìn)的資源支持，增加了課堂專業(yè)知識(shí)講授的大數(shù)據(jù)資源，擴(kuò)充了專業(yè)基本職業(yè)技能培養(yǎng)的手段，更有利于實(shí)時(shí)地滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求，吻合高職畢業(yè)生服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育的推進(jìn)

切實(shí)從“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”出發(fā)，我校已經(jīng)與北京華信鼎誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢有限公司、東審會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家單位建立了校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較好的落崗學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的條件，提高了專業(yè)學(xué)生的崗位操作技術(shù)水平，為提高我院畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也使得本專業(yè)學(xué)生歷年的專升本率在北京市高職院校中名列前茅。幾年以來，在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的幫助下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)基地、三方努力、四方共贏”的局面。其表現(xiàn)為：

1.校企合作夯實(shí)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高了專業(yè)培養(yǎng)水平。與金蝶集團(tuán)緊密合作進(jìn)行了專題研究，結(jié)合用人單位的實(shí)際需要制定會(huì)計(jì)（ERP軟件實(shí)施與服務(wù)）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高了專業(yè)人才定位的準(zhǔn)確度。

2.校企合作建設(shè)了工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐基地。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)了設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，打造了以金蝶集團(tuán)北京分公司為主的一批校外實(shí)踐基地。

3.依托校外實(shí)踐基地，拓寬了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提高了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

但是，在校企合作共建專業(yè)的過程中始終存在著一個(gè)難題——如何使得職業(yè)教育的水平跟上專業(yè)技術(shù)水平更新的速度？職業(yè)教育中的教材知識(shí)陳舊、教師講授知識(shí)有限、教師專業(yè)技能水平有限、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源有限等問題始終制約著高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能過時(shí)，就無法進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。

在此背景下，我認(rèn)為可以與長(zhǎng)期合作的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的研究。從一線工作崗位入手，在充分梳理高職會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能構(gòu)成、分解職業(yè)技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，融合多角度教學(xué)資源，開發(fā)出一套“以落實(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)技能為主線，充實(shí)與之匹配的理論知識(shí)、法規(guī)政策為輔線”的高職課程，形成一套適合高職院校學(xué)生使用的職業(yè)技能課程模塊體系，配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，提升高職教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能水平。

在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前提下，為學(xué)生提供隨時(shí)更新的技能操作信息、擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、提升專業(yè)技能的學(xué)習(xí)深度，也為教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和有針對(duì)性開展教學(xué)工作提供大數(shù)據(jù)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)與教師教學(xué)水平提高的互促效果，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”的互補(bǔ)、互聯(lián)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用互融、廣泛技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)教育充分結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，國(guó)務(wù)院規(guī)劃綱要工作小組辦公室，2010年2月23日