中職計(jì)算機(jī)校本微課程建設(shè)實(shí)踐研究

摘要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職院校教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)就是計(jì)算機(jī)課程建設(shè)。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中不僅要進(jìn)行更新自身教學(xué)理念，還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。在這樣的情況下，教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)均會(huì)得到有效的提升。在社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快的背景下，社交網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)。微課程教學(xué)模式在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，本文重點(diǎn)闡釋了中職計(jì)算機(jī)校本微課程建設(shè)的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算；校本微課程；建設(shè)實(shí)踐

前言：教育是受到了信息的帶動(dòng)和引領(lǐng)。這樣的教學(xué)是在傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)手段中重生的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較落后，不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。這樣，不利于教師和計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展。但是，微課程建設(shè)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供出路，教師能夠借助微課程為學(xué)生呈現(xiàn)出更加清晰和高效的中職計(jì)算校本課程。所以，在微課程發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)該積極借助微課程，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)校本課程，為提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文便重點(diǎn)闡釋了中職計(jì)算機(jī)校本微課程建設(shè)的實(shí)踐探究。

一、微課程應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)校本課程設(shè)計(jì)中，教師過(guò)分關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)的形式，往往把計(jì)算機(jī)知識(shí)硬性傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)地位的。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展和進(jìn)步。所以，為了提升校本課程的建設(shè)質(zhì)量，教師便應(yīng)該積極借助微課程。能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理融入微課程等相關(guān)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步為微課程的有效實(shí)行奠定了基礎(chǔ)。很多中職計(jì)算機(jī)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中比較喜歡運(yùn)用這樣的教學(xué)方式和手段[1]。當(dāng)前，校本計(jì)算機(jī)課程研發(fā)中主要是針對(duì)微視頻的研究和微視頻在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用、效果。教師可以通過(guò)微課程教學(xué)集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并讓學(xué)生在其中獲得更多的樂(lè)趣。所以，微課程在中職計(jì)算機(jī)校本課程建設(shè)中具有重要意義和價(jià)值。

二、中職計(jì)算機(jī)校本微課程建設(shè)

（一）中職計(jì)算機(jī)校本微課程建設(shè)構(gòu)建

1.課前：教師在運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)教學(xué)的大綱作為基礎(chǔ)和前提，并能從中積極挖掘有價(jià)值和意義的教學(xué)資源。比如，教師可以借助微視頻把計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入其中。另外，教師還對(duì)為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在課下之余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生在回家之后不僅要對(duì)當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還應(yīng)該積極預(yù)習(xí)明天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通常情況下，微視頻都是以計(jì)算機(jī)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)和前提的。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以從自身的知識(shí)需求出發(fā)，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。微課程在學(xué)生的生活中已經(jīng)比較常見(jiàn)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生問(wèn)題思考，并合理控制微視頻資源，以此展現(xiàn)微視頻價(jià)值。

2.課中：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該有效利用交流平臺(tái)。比如，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的課前狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣教師就能夠更好地在課堂上把時(shí)間充分地利用起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的知識(shí)。同時(shí)，在微課程的引領(lǐng)下，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定分層教學(xué)的模式。讓學(xué)生能夠按照不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)完成學(xué)習(xí)，并針對(duì)小組內(nèi)部存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。

3.課后：在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不管是課前復(fù)習(xí)還是課后鞏固都是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課堂上的實(shí)際操作。隨之保證學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)化和升級(jí)。微課程能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)遺忘快的劣勢(shì)。主要是微視頻能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行推理。學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，就能夠強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通常情況下，微視頻可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看[2]。微課程的產(chǎn)生推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，微課程建設(shè)為計(jì)算機(jī)課后學(xué)習(xí)提供了充足的準(zhǔn)備。

（二）微課程校本課程建設(shè)的要點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中想要更好地完成教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生運(yùn)用比較合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以為學(xué)生提供微視頻、PPT等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨之針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際。通常情況下，計(jì)算機(jī)課程的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循實(shí)用性和全面性兩個(gè)原則。同時(shí)，教師還應(yīng)該保證學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主。如果教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，進(jìn)而完成任務(wù)的效率逐漸減少[3]。

2.協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)教師為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，就應(yīng)該以課程的重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此為關(guān)鍵點(diǎn)制作出一個(gè)微視頻，并把詳細(xì)的步驟展現(xiàn)出來(lái)。隨之，學(xué)生以此視頻為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)操作。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的特點(diǎn)組成小組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和討論。學(xué)生之間在進(jìn)行討論的過(guò)程中應(yīng)該從不同角度出發(fā)，把關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)都重新規(guī)劃，并與其他學(xué)生一同解決技術(shù)問(wèn)題、制定方案。

3.綜合評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力等相關(guān)水平進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。為學(xué)生提供綜合評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從這些設(shè)計(jì)中找出自身存在的問(wèn)題。隨之進(jìn)行針對(duì)性的解決。學(xué)生的解決方法可以是和學(xué)生，也可以是和教師[4]。學(xué)生還可以私下組織問(wèn)題解決小組，小組中學(xué)生可以把自身存在的問(wèn)題講述出來(lái)，最后和小組成員之間共同解決。這樣的情況下，就能夠促進(jìn)小組之間的評(píng)價(jià)效率。還能夠保證小組評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

結(jié)論：綜上所述，微課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)校本課程建設(shè)具有重要意義。學(xué)生在微課程的帶領(lǐng)下，會(huì)提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生自身存在的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注課前、課中以及課后的輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，并為學(xué)生提供綜合性質(zhì)的測(cè)試設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕. 微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（12）：119-120.

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[基金項(xiàng)目]本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZDKT2015031）階段性成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]薛鵬飛，1977年12月，男，漢，江蘇泰州人，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，現(xiàn)為江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校專任教師，研究方向智能信息處理。