職高英語教學課堂互動問題探討

摘要：當前，我國教育水平在逐步提升，對職高英語教學也提出了較高的要求。但是，很多職高英語教師在進行教學的過程中失去趣味，機械地進行教學。這樣就嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。另外，高職教師在對學生進行指導的過程中并沒有充分地關(guān)注學生的主體地位。因此，為了解決以上問題，教師在進行職高英語教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教學的基本特點，加強教師和學生之間的互動，以此強化職業(yè)學校英語教學。

關(guān)鍵詞：職高英語教學；課堂互動；問題探討

前言：最近幾年，教學的重點便是學生學習效果和質(zhì)量的提升。同時，其已經(jīng)成為教育關(guān)注的重要內(nèi)容。從職業(yè)高中英語教學情況角度出發(fā)，教師想要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)該在日常教學的過程中關(guān)注學生學習的實際情況，不斷創(chuàng)新教學手段、強化教學內(nèi)容。在日常職高英語課堂教學中，教師應(yīng)該積極引導學生進行學習，在此基礎(chǔ)上不斷加強教師與學生之間的交流和溝通，實現(xiàn)英語教學的發(fā)展和進步。因此，下文重點闡釋了職高英語教學中強化師生互動的教學策略，希望能夠通過這樣的方式提升職高英語課堂教學效率和質(zhì)量。

一、在職業(yè)高中課堂教學中進行互動教學的重要價值

（一）提升了學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展

在職高英語課堂教學中，教師和學生之間進行互動具有重要意義。同時，互動是職業(yè)高中課堂教學中關(guān)鍵的一個部分。在進行職業(yè)高中英語教學的過程中，教師應(yīng)該以提升學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，不斷激發(fā)學生掌握基本英語技能的熱情和主動性，提升學生的全面發(fā)展和進步。另外，在進行職高英語教學的過程中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)建不同的英語學習合作形式，保證英語教學的有效性和高效性，以此促進學生的全面發(fā)展和進步。由此可見，教師在進行職高英語教學的過程中，不斷加強互動，能夠在很大程度上提升學生的綜合能力，并保證學生朝著正確的方向發(fā)展和前進。

（二）充分展現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

不管是進行哪一個學科的教學，教師都應(yīng)該積極關(guān)注學生在學習過程中的主體地位。通過學生的主體地位發(fā)揮展現(xiàn)職高英語教學的效果和質(zhì)量。學生在學習的過程中能夠呈現(xiàn)出比較強的積極性和主動性，會在很大程度上提升職高英語教學的質(zhì)量和效果，還能夠保證教師進行教學的過程中引導學生朝著個性化的途徑前進。在此，學生的綜合能力便會得到發(fā)展和進步。從實際教學出發(fā)，職高英語課堂教學中，教師應(yīng)該通過各種的合作方式進行教學，保證學生的各個方面得到發(fā)展和培養(yǎng)?；邮浇虒W方式，能夠強化學生在學習過程中呈現(xiàn)的主體地位。學生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)和提升[1]。在這樣的情況下，便能夠不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，保證教師能夠積極地引導學生進行學習，并對具體問題進行分析和研究。在實際教學中，教師和學生進行互動，為兩者進行溝通提供更加廣闊的空間和機會，并保證教師為學生制定出良好的教學環(huán)境。

（三）促進師生共同進步，提升教學質(zhì)量

在教學中，學生具有很強的獨特性，教師在進行教學的過程中只有重點關(guān)注學生自身的特點，才能夠為今后的教學提供一定的借鑒。但是，學生之間在學習的過程中也會展現(xiàn)出一定的差異性，教師便應(yīng)該運用正確的態(tài)度去對待學生之間的差異，并做到因材施教。因此，在職業(yè)高中進行英語教學的時候，教師應(yīng)該針對不同的學生采取針對性的教學，保證教學方式和手段的合理性和適應(yīng)性，讓教師逐漸提升英語教學的能力，打造良好的職高英語教學氛圍。由此可見，在職高英語互動教學中，教師和學生能夠共同進步和發(fā)展，并保證教師和學生在良好的學習環(huán)境下，有效地成長。

二、職高英語教學課堂互動問題探究

（一）構(gòu)建良好的教學氛圍，實現(xiàn)互動教學

在職高英語課堂教學內(nèi)部，教師只有為學生創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，才是成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以創(chuàng)建高效的英語教學課堂為基礎(chǔ)和前提，保證教師和學生之間能夠形成良好的關(guān)系，并加強教師和學生之間的情感交流。實現(xiàn)互動教學。比如，在實際進行英語教學的過程中，教師經(jīng)常運用語言進行溝通和交流，運用具體的肢體語言向?qū)W生展示英語的魅力和價值。比如，教師在課堂上能夠向?qū)W生展示出自己燦爛的微笑，并細心關(guān)注學生的學習情況，從根本上對學生的各個方面進行關(guān)心和關(guān)注。讓學生充分地感受教師的關(guān)心和愛護，隨之學生的學習熱情便會得到提升[2]。另外，職業(yè)學校中很多學生的英語基礎(chǔ)知識比較差，教師能夠通過互動的形式，更加充分了解這些學生，展開針對性教學，讓學習基礎(chǔ)差的學生在良好學習氛圍下，提升英語學習能力。

（二）合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習欲望

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之提升。在英語教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)便能夠提升學生的學習效果和質(zhì)量。職業(yè)高中存在很多英語基礎(chǔ)知識比較差的學生，這些學生在進行學習的過程中對英語產(chǎn)生畏難的心理，同時也缺乏英語學習的樂趣。在這樣的情況下，教師在對這些學生進行教學的時候就應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)。主要是因為在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，為職高英語課堂創(chuàng)建了多元化的形式。并在此基礎(chǔ)上，保證英語教學內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展。為學生創(chuàng)建模擬教學課堂，讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，提升學習能力。

（三）合理總結(jié)教學，提高互動教學質(zhì)量

在實踐教育理念下，學生只有不斷豐富學習實踐內(nèi)容，才能夠形成正確的學習觀念。職高英語教學是否展現(xiàn)出良好效果，教師就應(yīng)該重點關(guān)注學生的實踐教學效果和質(zhì)量。另外，值得教師關(guān)注的是，教師應(yīng)該從全體學生出發(fā)，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學生，還應(yīng)該關(guān)注英語基礎(chǔ)知識較差的學生。教師應(yīng)該以互動教學質(zhì)量為基礎(chǔ)，關(guān)注互動教學的效率。同時，職業(yè)學校教師應(yīng)該積極對自己的教學結(jié)果進行反思，并對教學中存在的問題進行合理的總結(jié)。比如，教師可以從具體教學質(zhì)量、學生的學習進度和教學實際情況為出發(fā)點和著力點[3]。在對這些內(nèi)容進行合理、科學總結(jié)之后，為學生進行英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)和前提，并促進學生朝著良好的方向發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在課程教育改革之后，教師在進行職高英語教學的過程中應(yīng)該充分尊重學生學習的主體地位，為學生創(chuàng)建良好的職高英語教學氛圍，保證學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，提升學生的英語學習能力和水平。另外，教師還應(yīng)該積極關(guān)注英語基礎(chǔ)知識差的學生，關(guān)注學生的英語實際學習情況，使得學生和教師進行有效互動。相信在師生有效互動下，職高學生的英語學習成績定會得到提升。

參考文獻：

[1]張迎萍. 職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討[J]. 課程教育研究，2017，（14）：124.

[2]王式街. 找準教學杠桿的支點 撬起英語教學的互動[J]. 教學月刊·中學版（教學參考），2016，（Z2）：11-14.

[3]張秀娟. 職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討[J]. 中國校外教育，2015，（11）：58.

作者簡介：

姓名：肖洲， 出生年月：1980.5.24 ， 性別：男， 民族：漢族， 籍貫：浙江海寧， 學歷：大學本科， 職稱：中學一級 ，工作單位：海寧市職業(yè)高級中學。