基于校企深度融合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：基于校企深度融合的前提下，通過學(xué)校與證券公司等共建開發(fā)微課課程，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》，構(gòu)建以學(xué)生為主的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型課堂”。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；校企深度融合；金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)

在國家大力推進(jìn)教育信息化的大背景下，《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》為人力資源與社會(huì)保障部的“證券從業(yè)資格證”指定必考科目，課程內(nèi)容理論性、操作性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，尤其適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。在實(shí)施過程中，與證券公司等校企深度融合，協(xié)同構(gòu)建微課、慕課、案例教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法融合的數(shù)字項(xiàng)目課程，最終建設(shè)以學(xué)生為主的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型課堂”。

首先，金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)作為一門課崗證結(jié)合的專業(yè)核心課程，校企深度融合共建課程極具必要性。在實(shí)踐操作中，我們遵循以下思路：

1、校企深度融合，形成“雙元雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

在“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”五個(gè)對(duì)接理念指導(dǎo)下，深化校企合作，形成“雙元雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)崗位任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行校企深度融合的教學(xué)模式改革，達(dá)成校內(nèi)專任教師與行業(yè)兼職教師共同備課，共同授課，共同命題，共同指導(dǎo)工學(xué)交替，共同開發(fā)教材、制作微課等全方位深層次合作。構(gòu)建課程分項(xiàng)實(shí)踐——綜合實(shí)踐——頂崗實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)框架，形成“系統(tǒng)實(shí)踐、內(nèi)外互通、校企雙贏”的合作育人模式。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“教學(xué)考做”為一體的項(xiàng)目教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生和課程的特點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革教學(xué)方法手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其滿足企業(yè)需求和完成職業(yè)工作崗位的要求。邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析完成該工作過程必須具備的核心技能，將教學(xué)內(nèi)容融入工作過程。在教學(xué)中，引入新技術(shù)、新工具，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，力圖提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和知識(shí)遷移的能力。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成“教學(xué)考做”為一體的項(xiàng)目教學(xué)模式。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同構(gòu)建數(shù)字項(xiàng)目課程

以翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式為突破口，校企協(xié)同構(gòu)建微課、慕課、案例教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法融合的數(shù)字項(xiàng)目課程。并依托合作院校和企業(yè)不斷更新的資源庫信息，保持教學(xué)資源庫的持續(xù)更新。在實(shí)際操作中，我院和廣發(fā)證券等證券公司在共同制作本課程的微課素材時(shí)，對(duì)課程部分涉及實(shí)際操作的模塊由企業(yè)專家進(jìn)行制作、講解，收到了學(xué)生的好評(píng)。

其次，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型課堂”。

1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程

教師負(fù)責(zé)改造項(xiàng)目并進(jìn)行講解，提出目標(biāo)，初步劃分項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂中的小組討論、分工、協(xié)作最終完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，課后延伸思考。

例如：在學(xué)習(xí)第一章節(jié)“金融市場(chǎng)體系”，教師課前布置學(xué)生網(wǎng)站搜索、了解經(jīng)典證券市場(chǎng)案例——國美電器股權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，繼而在課堂中開展討論、點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找課本知識(shí)與國美案例的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生了解本課程的知識(shí)體系。繼而引導(dǎo)學(xué)生在課后更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的金融案例，走出課本。

每節(jié)課的教師講授時(shí)間要少于三分之一，學(xué)生課堂討論、點(diǎn)評(píng)要不少于三分之一，達(dá)成互助學(xué)習(xí)、提高效率的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)型課堂”。金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課程通過此教學(xué)方法改革，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度，從而極大程度提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、從課內(nèi)到課外，構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂學(xué)習(xí)中獲得突破后，可以適當(dāng)?shù)匮由焱卣?，從教學(xué)、咨詢、培訓(xùn)、考證、競(jìng)賽五個(gè)方面，全方位打造符合教學(xué)和實(shí)操需求的實(shí)訓(xùn)模式，真正地打造向45分鐘的課堂要效率，向課堂以外要實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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項(xiàng)目：本文系2017年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題（編號(hào)：2017SCG395）論文成果。