個性化人才培養(yǎng)模式研究

摘要：針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的個性化人才培養(yǎng)模式，首先分析了個性化人才培養(yǎng)模式研究的意義，然后分析了個性化人才培養(yǎng)模式研究的研究方法，最后點(diǎn)明了個性化人才培養(yǎng)模式研究的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；工業(yè)設(shè)計；個性化

一、個性化人才培養(yǎng)模式研究的意義

大力培養(yǎng)卓越人才是新時期對高校提出的戰(zhàn)略要求，也是時代賦予高校的重大使命。與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技和教育發(fā)展的基礎(chǔ)還較薄弱，人才培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國家還有一段差距[1]，特別是卓越人才還較缺乏。以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，我國目前開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校有300多所，每年有幾萬名工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走向工作崗位，從數(shù)量上講是可以滿足社會需求的，但由于卓越畢業(yè)生相對較少，讓社會感到工業(yè)設(shè)計人才的稀缺。一是要想培養(yǎng)卓越人才，就要有卓越人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制[2]。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)卓越工業(yè)設(shè)計人才的首要目標(biāo)。因此，要建立提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育模式，為國家培養(yǎng)大批創(chuàng)造性人才，促進(jìn)“中國制造”向“中國設(shè)計”的轉(zhuǎn)變。二是每個學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)卓越人才需要因材施教。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，因材施教，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生邁上卓越人才的基石?？梢?，對適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，實(shí)施多樣化、差別化、個性化的人才培養(yǎng)模式，有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、個性化人才培養(yǎng)模式研究的研究方法

1.在分析適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的課程設(shè)置要求時：一是主要針對我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生以調(diào)查問卷、訪談法等方式對我校已有的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行反饋調(diào)查，分析他們對所學(xué)內(nèi)容的滿意度和總結(jié)他們對課程的建議；二是以文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研的方式，對其他高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析；三是通過專家訪談的形式，走訪企業(yè)、設(shè)計公司及其他高校的專家、學(xué)者及設(shè)計人員，了解他們對課程設(shè)置的建議和要求。

2.在探索適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式時：一是基于我校本科人才培養(yǎng)方案的制定及修訂的平臺，建立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式；二是通過學(xué)生的實(shí)地調(diào)研與學(xué)校教學(xué)專家的訪談，了解演講、討論、答辯等教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施情況，了解導(dǎo)師制和設(shè)計項(xiàng)目引入的實(shí)施可行性；三是通過理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，探索適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式。

3.在完善適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)手段時：一是采用調(diào)研、分析和案例研究方法，完善現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段，并進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的重新制作；二是問題式、討論式或探究式的研究性教學(xué)方法的相關(guān)理論的深入研究與探索性應(yīng)用；三是調(diào)查法探究導(dǎo)師制與項(xiàng)目合作機(jī)制試行的可行性，并采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行試行研究。

4.在建立適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的考評機(jī)制時，采用定性及定量分析相結(jié)合的研究方法，并將定性的考核指標(biāo)量化，做到考核機(jī)制的完善。

5.在開創(chuàng)產(chǎn)、學(xué)、研共享平臺時，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，搭建引導(dǎo)學(xué)生的理論研究及設(shè)計實(shí)踐進(jìn)程的良好平臺。

三、個性化人才培養(yǎng)模式研究的研究內(nèi)容

1.確立適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的特點(diǎn)，將因材施教的思想貫穿于整個教育及教學(xué)環(huán)節(jié)中。將適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的卓越培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)具備堅實(shí)的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論、基本知識與應(yīng)用能力，具有國際化視野和社會責(zé)任感、綜合性的創(chuàng)新思維方式和團(tuán)隊(duì)合作精神，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究單位從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計及相關(guān)的工業(yè)設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域的開發(fā)、研究、策劃、教育和管理工作的復(fù)合型工業(yè)設(shè)計師后備人才。

2.進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的課程設(shè)置。一是課程設(shè)置要求。課程設(shè)置既要符合教育部關(guān)于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，又要適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求。因此，課程設(shè)置要求如下：一年級課程是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能、并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識；二年級課程是學(xué)習(xí)設(shè)計思維方法和各種設(shè)計技能，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考及研究，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維；三年級課程是學(xué)習(xí)設(shè)計方法并解決實(shí)際設(shè)計問題，開拓創(chuàng)新能力，完善分析及研究能力；四年級課程力爭做到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。二是課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐并重。理論可以帶來探索問題與解決問題的方法，而實(shí)踐則可以將理論融會貫通。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)踐環(huán)節(jié)更要因材施教，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮及應(yīng)用，鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的發(fā)展。虛擬設(shè)計課題、科研項(xiàng)目參與、設(shè)計競賽、校企合作等都是進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐的重要手段。三是合理設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)基礎(chǔ)（包括專業(yè)理論和專業(yè)技能）和專業(yè)設(shè)計的課程應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)置。專業(yè)選修課程不僅要充分考慮工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元化的特點(diǎn)，而且更要考慮學(xué)生個性化發(fā)展的需求，課程設(shè)置要多元、要符合學(xué)科前沿、要緊密結(jié)合設(shè)計實(shí)踐，讓學(xué)生通過專業(yè)選修課程，充分發(fā)揮自己的設(shè)計潛質(zhì)，向卓越設(shè)計人才的方向大步邁進(jìn)。

3.探索適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)手段。一是工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式和教學(xué)手段。專業(yè)基礎(chǔ)課在本科一、二年級開設(shè)，是對工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)采用研究性、研討式等教學(xué)理念，倡導(dǎo)具有研究特色的傳授式課堂教學(xué)。教學(xué)應(yīng)是從原設(shè)問題情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好、激情等個性化特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并體會知識的發(fā)展過程。教師應(yīng)加大對問題提出、問題背景、問題進(jìn)展的講解力度，鼓勵學(xué)生去探究問題解決的具體方法和結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識設(shè)計和進(jìn)行設(shè)計。鼓勵學(xué)生多思考多提問，鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己的工業(yè)設(shè)計知識框架，讓學(xué)生以探索式的態(tài)度自己去開拓知識，教師針對每個學(xué)生的個性特質(zhì)，提供及時、恰當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)。二是工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)模式和教學(xué)手段。專業(yè)設(shè)計課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計理念和方法、完善設(shè)計實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。專業(yè)設(shè)計課教學(xué)應(yīng)以小課題研究或者項(xiàng)目綜合設(shè)計為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在這些課題設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)和造就綜合的設(shè)計能力。然后，探索適應(yīng)學(xué)生個性化需求的多種教學(xué)模式和教學(xué)手段。

4.采用個性化的學(xué)生考評機(jī)制。一是要提升和完善考評方式。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)及適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，要不斷提升考評方式的科學(xué)性和全面性，可以通過筆試、面試、小論文、課堂理論演講、當(dāng)堂設(shè)計方案講解、設(shè)計快題作業(yè)等多種形式來對學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行考察。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)揮特長，又能取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)揮。二是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程考核。對學(xué)生的考評要貫穿于日常學(xué)習(xí)的整個過程，重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及每個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中的個性發(fā)揮。全程考核可以提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

5.開創(chuàng)開放共享的產(chǎn)、學(xué)、研平臺。與同行高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合打造高水平的產(chǎn)、學(xué)、研平臺，并相互開放和共享平臺資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入發(fā)展，為培養(yǎng)卓越人才打造資源平臺。對學(xué)校而言，共建高水平產(chǎn)、學(xué)、研平臺，能充分發(fā)揮和利用學(xué)校的人才、科技創(chuàng)新及研發(fā)的優(yōu)勢，激發(fā)大學(xué)科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新活力；對企業(yè)而言，可使企業(yè)通過這一平臺，形成科技攻關(guān)合力，獲得持續(xù)創(chuàng)新的能力，從而建立見效顯著的技術(shù)創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡召全.工業(yè)設(shè)計方法學(xué)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社.2011

[2]劉波.學(xué)生個性化發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013（9）：60-62

基金項(xiàng)目：

1.黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究——以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例”（課題編號：16G030）。

2.審批單位：哈爾濱工程大學(xué)，課題名稱《以工程應(yīng)用為牽引的“三海一核”特色人機(jī)工程課程建設(shè)研究》，編號：JG2016YYB10。