大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

摘要：在日新月異的今天，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的地位日益突出。本文通過對銅仁學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析存在的問題，提出優(yōu)化的建議，以便為教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時提供理論參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

目前，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校對大學(xué)生培養(yǎng)重要內(nèi)容，更是緩解就業(yè)壓力和社會矛盾的有效途徑，因此對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的研究極具現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏良好制度環(huán)境

通過對銅仁學(xué)院的大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，他們參加的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比較單調(diào)，大部分學(xué)生主要表現(xiàn)在參加一系列的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)講座上，而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的活動參加的卻很少，比如發(fā)明制作、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)，為什么會出現(xiàn)以上的這些原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對有關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度或政策不熟悉或根本不了解。雖然筆者所在的高校每年都會有相關(guān)的講座來宣傳大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度或政策，雖然部分教師都愿意指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生參加這種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座并不是去了解相關(guān)政策制度的，而是為了學(xué)分，銅仁學(xué)院從16年來實行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分制，很多學(xué)生聽講座都是為了湊學(xué)分。同時很多的教師愿意指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，卻認(rèn)為自己的熱情和積極性不高，原因主要是由于學(xué)校激勵機制缺失或者是不足。因此大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與程度很大程度上受制于政府和高校所構(gòu)建的制度環(huán)境?，F(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，不能對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到有效地推動作用。因此政府應(yīng)該進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度，在制定相關(guān)制度時，也應(yīng)該充分考慮到高校具體能夠落實到何種程度，也就是說要建立相關(guān)制度的監(jiān)督考核機制。高校在落實政府相關(guān)政策時要分工明確、相互協(xié)作，提高工作效率和合力，讓每項制度真正落到實處。高校相關(guān)職能部門是和廣大師生直接接觸的，也最了解他們的普遍心聲，因此高校在根據(jù)實際情況的基礎(chǔ)上，最大限度地建立滿足廣大師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的良好制度環(huán)境，比如對教師的激勵機制上，要考慮物質(zhì)獎勵、職稱評定和榮譽激勵等。

（二）很多大學(xué)生缺之創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識

筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對銅仁學(xué)院大四的部分學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了統(tǒng)計分析，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，從就業(yè)數(shù)據(jù)上看，穩(wěn)定的企事業(yè)性單位、公務(wù)員及考取研究生依然是絕大部分學(xué)生的選擇，所調(diào)查的一大半學(xué)生都認(rèn)為，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作是最理想的選擇，有差不多20%的學(xué)生認(rèn)為不好就業(yè)就選擇考研究生繼續(xù)深造，為自己充電，意圖更好的發(fā)展。也有差不多20%的學(xué)生認(rèn)為考取公務(wù)員走仕途為理想途徑。只有不到10%的學(xué)生認(rèn)為找不到理想的工作可以先選擇自主創(chuàng)業(yè)，做點小買賣，但都目標(biāo)不大。還有一些學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)根本連想都沒有想過。其原因：一是家庭、社會、學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識教育方面缺失或重視程度不夠；二是學(xué)生自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念的意識差。

（三）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的理論認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)是指在興趣、理想、責(zé)任等觀念推動下，由個體或團隊開展的，承擔(dān)一定風(fēng)險并以價值、財富為創(chuàng)造目的的，不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求商業(yè)機會，投入知識、技能、資金開創(chuàng)新企業(yè)、新領(lǐng)域的價值創(chuàng)造行為過程。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑與環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是技術(shù)或理論等方面的創(chuàng)新，而且這些創(chuàng)新使某一領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅可以理順市場和政府關(guān)系，重塑個人價值和社會責(zé)任，形成資本與實體經(jīng)濟的新格局，還會對國家和社會未來的發(fā)展起到積極的推動作用。但是當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解往往產(chǎn)生諸多的誤解，最為普遍的一種是有的大學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被認(rèn)同為科學(xué)家或發(fā)明家的創(chuàng)造或發(fā)明，從而不把大學(xué)生在個體成長中思維的首創(chuàng)行為視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這種理解上的誤區(qū)，嚴(yán)重影響著大學(xué)生，甚至很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)太難實現(xiàn)，即便有想法，也沒有膽量、自信去參與和嘗試。這也是高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目人數(shù)比例過少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功率較低的原因之一。另一種則是把創(chuàng)新單獨理解成為“科技創(chuàng)新”，而把思想創(chuàng)新、意識創(chuàng)新等理念創(chuàng)新排除在創(chuàng)新之外，例如：全國各高校創(chuàng)辦“雙創(chuàng)空間”、舉辦“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動，大學(xué)生的參與熱情高漲，項目類型也涉及廣泛。活動結(jié)束之后，人們不難看到，參與活動的學(xué)生還是小眾群體，而大部分項目都是屬于復(fù)制型的，具有科技創(chuàng)新的項目也不多。其實，創(chuàng)新有很多種類型，如產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。對于高校大學(xué)生，各專業(yè)特點突出，差異性明顯，可根據(jù)本專業(yè)特點，在創(chuàng)業(yè)項目上尋找創(chuàng)新的突破點，而不是只關(guān)注于某一種類型的創(chuàng)新，無法前行。第三種是很多的大學(xué)生不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)與能力，這說明絕大多數(shù)的學(xué)生根本沒有想到要創(chuàng)業(yè)，也就不考慮自己如何進行自身的培養(yǎng)與鍛煉，至于創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些良好的素質(zhì)與能力，那是別人的事情，與本人無關(guān)，也就不浪費時間去學(xué)習(xí)了解了。

二、改變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的對策分析

（一）為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的制度環(huán)境

根據(jù)中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，我們地方高校要想為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造出一個良好的制度環(huán)境，就必須堅持以“四個全面”戰(zhàn)略布局為統(tǒng)領(lǐng)，以科技引領(lǐng)轉(zhuǎn)型升級，以體制改革釋放創(chuàng)新紅利，全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，努力營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能。首先要加強頂層設(shè)計，我們要讓當(dāng)代大學(xué)生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，讓教師真正成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者，更好地發(fā)揮教師的作用，我們政府及高校的領(lǐng)導(dǎo)者就應(yīng)該從物質(zhì)和精神兩個方面激發(fā)教師及大學(xué)生的創(chuàng)新的積極性和主動性，制定一系列的制政策措施，注重推進、激勵和保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。深入開展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)行動，利用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，實現(xiàn)了科技資源、科技數(shù)據(jù)、科技服務(wù)和科技管理的互聯(lián)互通和開放共享，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供便捷的“指尖上的服務(wù)”，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新氣象。為大學(xué)生創(chuàng)客營造理想的高效的環(huán)境。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是對傳統(tǒng)教育方式的一種變革，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要要從這兩個方面著手，一是強化課程建設(shè)精心開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計劃，列為各專業(yè)的必修課，制定課程教學(xué)基本要求，在考核過程中理論考核與實踐能力考核并重，端正教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，力求課程開設(shè)取得實效，不流于表面。二是引導(dǎo)發(fā)揮社團功能高校學(xué)生社團作為年輕大學(xué)生的興趣組織，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有積極的作用。高校要重視社團建設(shè)，以加強對社團工作的監(jiān)督、管理，依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織，鼓勵和支持它們開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的參與度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

（三）加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)新環(huán)境的價值創(chuàng)造者。大學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，其本質(zhì)在于提升學(xué)生在不確定環(huán)境中的適應(yīng)力與創(chuàng)造力。所以我們要加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的教育，要讓學(xué)生充分認(rèn)識和透徹理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵及相關(guān)理論知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)生是否創(chuàng)立開辦了企業(yè)，而在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，使學(xué)生能夠通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法與工具的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于產(chǎn)品、服務(wù)與社會創(chuàng)新等領(lǐng)域的實踐中，成為推動社會的變革與進步的卓越人才。高校鼓勵學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并將此作為實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)效率和有效性的重要手段。從而促進大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏偉藍圖。

此為銅仁學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果。

作者簡介：

李強，男（1977——），貴州松桃人，銅仁學(xué)院副教授，碩士學(xué)歷，研究方向：運籌學(xué)。

朱思紅，男（1976——），湖南邵陽人，銅仁學(xué)院講師，碩士學(xué)歷，研究方向：社會學(xué)。