“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革探析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，目前互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)課堂的融合已成為高等教育教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。文章通過對《建筑給水排水工程》課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的剖析，結(jié)合基于移動互聯(lián)網(wǎng)的幾種新型教學(xué)模式及該課程的自身特點，探究其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方法，以更好地將其與工程實際相結(jié)合，進行理論與實踐的教學(xué)，讓學(xué)生更實時、便捷地學(xué)習(xí)，同時充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；建筑給水排水工程；教學(xué)改革

在當(dāng)前人類社會處于由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型的過渡時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種趨勢。自李克強總理在2015年第十二屆全國人大第三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已悄然改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?。同時隨著移動通信和WIFI技術(shù)的普及，智能手機、ipad、數(shù)據(jù)終端已然成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中學(xué)生使用的重要工具和學(xué)習(xí)平臺。大學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)兩者的融合，也成為高等院校教學(xué)改革中不可忽視的重要內(nèi)容。

《建筑給水排水工程》是給水排水工程、建筑設(shè)備與環(huán)境工程、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)必修的一門骨干專業(yè)課。目前建筑給排水行業(yè)新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)范不斷出現(xiàn)，因此教學(xué)方法急需改革。在教學(xué)過程中，如何結(jié)合本學(xué)科特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量和效率已經(jīng)提上了日程。本文擬從《建筑給水排水工程》課程的特點入手，結(jié)合教學(xué)的實際情況，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本門課程教學(xué)改革的新思路。

一、《建筑給水排水工程》課程的特點

1.多學(xué)科綜合性?，F(xiàn)代建筑給水排水技術(shù)，涉及包括建筑學(xué)、流體力學(xué)、建筑材料、市政給排水工程等多種學(xué)科知識，有其一定的特殊性。在這些學(xué)科中，有些是給排水工程的先修課程，有些并不包括在教學(xué)計劃中，需要適時的補充相應(yīng)的知識內(nèi)容。

2.實踐性和操作性強。課程中的許多內(nèi)容，如給排水管道的布置與敷設(shè)、不同材質(zhì)管道的連接施工、排水系統(tǒng)中排氣管系統(tǒng)的選擇、建筑屋面雨水排水系統(tǒng)的選擇等，具有很強的實踐性和操作性。

3.時效性強。該門課程具有很強的時效性。國家在對給水排水施工質(zhì)量驗收、給水排水標準圖集、給水排水中有關(guān)節(jié)能和環(huán)保的法律規(guī)章等方面的規(guī)定會經(jīng)常做出調(diào)整，同時科學(xué)領(lǐng)域又不斷地涌現(xiàn)一些新興的理論、新發(fā)現(xiàn)以及最新成果。所以《建筑給水排水工程》課程的內(nèi)容也在不斷地變化之中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《建筑給水排水工程》課程教學(xué)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)教育也在嘗試進行改革，如何將《建筑給水排水工程》與互聯(lián)網(wǎng)二者相融合，以順應(yīng)時代的潮流，并提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也就成了當(dāng)務(wù)之急。然而現(xiàn)實中，建筑給水排水課程教學(xué)中還存在著一些實際問題。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。《建筑給水排水工程》課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備對各類給排水系統(tǒng)設(shè)計、施工組織、操作、質(zhì)量驗收、檢查的能力，但在現(xiàn)有課程的設(shè)置上仍以理論知識為重點，占據(jù)整體教學(xué)很大比重，而實踐教學(xué)內(nèi)容的比重卻很少，如此下來學(xué)生的專業(yè)技能將很難得以提升。這樣帶來的尷尬后果就是，學(xué)生在掌握大量扎實的理論知識的前提下，在面對實際工作時仍然不知如何入手，不知如何解決在實際工作中會出現(xiàn)但理論中卻沒有提過的問題。

2.缺乏系統(tǒng)的實踐性強的教材?，F(xiàn)有的《建筑給水排水工程》教材，囿于實踐部分確實不好操作，所以大多還是側(cè)重于理論知識的講授，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。即使在有的教材中，每個獨立的章節(jié)后面都附有相應(yīng)的實例，也不能完全展現(xiàn)真實情況的全貌，時至今日，這一狀況還是沒有發(fā)生根本性的改變。出現(xiàn)這一問題也有它自己的客觀性，其中最主要的原因就是，教材的出版有自己固定的周期，而行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，新規(guī)范、新技術(shù)、新理念卻在時時刻刻在變化。

3.教學(xué)方法單一。以前的課堂教學(xué)基本上就是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)。雖然進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，授課不再是傳統(tǒng)的板書，而較多地采用多媒體教學(xué)，但這種改變也僅僅是流于形式，僅僅是從黑板轉(zhuǎn)向了電腦，師生雙方依然是處在講、聽、練、記的往復(fù)循環(huán)中。以《建筑給水排水工程》課程目前的教學(xué)方式為例，通常以教師講授為主，借助多媒體以PPT、圖片、flash動畫、視頻和工程案例等形式展開，課后布置作業(yè)進行鞏固和效果反饋。誠然，相對板書而言，PPT確有形象直觀、學(xué)生容易接受的優(yōu)點，但也容易出現(xiàn)教學(xué)速度過快、課堂信息超量的問題，導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課進度，掌握不好重難點，反而加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果并不如預(yù)期的理想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革的舉措

目前的教學(xué)模式大多還是呈現(xiàn)“一所學(xué)校、一間教室、一位教師、一群學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，即使加入了互聯(lián)網(wǎng)元素，也仍然是換湯不換藥的“老師問，學(xué)生答”傳統(tǒng)模式。如何讓大學(xué)教育和互聯(lián)網(wǎng)真正融合，形成一個“一個客戶端、一張網(wǎng)、很多學(xué)生、無限學(xué)校、‘任你挑’”形態(tài).就成為是當(dāng)前教育改革的重要課題.下面以《建筑給水排水工程》課程為例，淺談幾點改革的措施。

1.優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新是首要任務(wù)，也是提高教學(xué)效果的重要保障，沒有好的教學(xué)內(nèi)容及合理組織，再好的教學(xué)方法和平臺都無法發(fā)揮作用。教學(xué)內(nèi)容要基于學(xué)生能學(xué)到立足于社會的真本事和對其進行可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上。首先，教師應(yīng)根據(jù)所授專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合專業(yè)特點來安排教學(xué)內(nèi)容，將《建筑給水排水》課程與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，使該課程在教學(xué)內(nèi)容上更具針對性，從而讓學(xué)生重視，能自主地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。建筑給水排水工程本身就是一門實踐性很強的課程，因此該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在保證學(xué)生理論知識夠用的前提下著力加強實踐教學(xué)。一方面，從職業(yè)規(guī)劃入手，教學(xué)內(nèi)容可以與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，如施工員、質(zhì)檢員、安全員、建造師、注冊公用設(shè)備工程師等。另一方面，從實際崗位技能出發(fā)，可以與工程類相關(guān)的設(shè)計單位施工單位合作，將實際工程案例與教學(xué)知識點相融合。其次，教師需結(jié)合目前行業(yè)的新趨勢、新動態(tài)、新理念等對課本內(nèi)容進行必要補充和擴展，彌補課本知識更新的滯后性，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展。

2.變革知識獲得的載體

以前大學(xué)教育，知識的獲得僅限于課堂和書本，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們有了更多的選擇和補充。首先，網(wǎng)絡(luò)課程平臺。從清華北大到地方普通高等院校都在積極建設(shè)自己的“在線課程”公共平臺，結(jié)合本校自身情況構(gòu)建符合本校本專業(yè)學(xué)生特點的網(wǎng)絡(luò)課程平臺將是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。其次，慕課。慕課是指大規(guī)模在線開放課程，不同于高校自己的“在線課程”，慕課沒有學(xué)習(xí)準入的限制，其開放性改變了傳統(tǒng)的固定地點、固定班級、固定時間的教學(xué)模式，有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播和共享。同時，慕課還包含了平等協(xié)作、碎片化學(xué)習(xí)、自由選擇的理念，這些理念促進了教育公平和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)以及信息化教育生態(tài)的形成。第三，創(chuàng)客。創(chuàng)客本指活躍于網(wǎng)絡(luò)虛擬社會，借助開放性的軟硬件條件制造出創(chuàng)新產(chǎn)品的科技動手派?，F(xiàn)在創(chuàng)客泛指樂于動手實踐和經(jīng)驗分享交流，努力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人或群體。對于大學(xué)教育來說，創(chuàng)客運動最值得關(guān)注的一點就是其開放共享的理念、動手實踐的精神以及對新技術(shù)的極致追求。可以想見，在不久的將來創(chuàng)客運動將創(chuàng)造一種新的教育文化，給學(xué)校教育帶來巨大的改變。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們應(yīng)該改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者任何地方、任何時間、任何方式、任何事情都可以向任何人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)不再是一味單方向的知識傳授，而是重點關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和活動組織。首先，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)給師生交流創(chuàng)造了良好的平臺，比如在學(xué)?！霸诰€課程”公共平臺上開設(shè)論壇、聊天室和留言板等，線下創(chuàng)建專業(yè)班級QQ交流群或微信群等，這樣就克服了僅僅在課堂上交流的局限性，加強了師生之間的溝通，由此也能很好地掌握學(xué)生的差異，更加有效的因材施教。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生之間基礎(chǔ)水平的各不相同，對同一個知識點不同的學(xué)生理解和接收的程度不同，而傳統(tǒng)教學(xué)方法在課后又很難彌補。解決此問題可以采取課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，如制作課程知識點、工程實際操作的微課或微視頻等，讓學(xué)生能夠在課下反復(fù)學(xué)習(xí)并理解；第三，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的任務(wù)是在課前給學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)資源比如課件、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等，學(xué)生在課前就完成對課程知識點的學(xué)習(xí)，然后師生就可以在課堂上有限的時間里有的放矢地對課前所發(fā)現(xiàn)的問題進行答疑、討論、共同探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)過程，知識傳授中的各個環(huán)節(jié)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，如知識傳授在課前完成，知識內(nèi)化在課堂中師生協(xié)作完成。學(xué)生真正成為整個教學(xué)過程的核心，并在技術(shù)的支持下完成自主學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的大時代背景下，《建筑給水排水工程》課程應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個智能化、全方位的教學(xué)模式。在這個模式下，學(xué)生可以通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)習(xí)接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)生也可根據(jù)自身的需求，在任何時間和地點選擇性地學(xué)習(xí)，并自由地掌握學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而解決傳統(tǒng)教育中“理論與實際脫離、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的問題，促進學(xué)生職業(yè)能力的提高，促進高校教育的改革工作。

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