應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展思路

摘要：應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)有著自身的特殊內(nèi)涵，本文以H學(xué)院的學(xué)科建設(shè)發(fā)展為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)、面臨困境和發(fā)展思路等進(jìn)行微探。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；學(xué)科建設(shè)；現(xiàn)實(shí)困境；發(fā)展思路

從2013年國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于完善本科學(xué)校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，對(duì)新建本科院校作出“辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的戰(zhàn)略安排以來(lái)，應(yīng)用型本科院校逐漸發(fā)展成為我國(guó)高等教育的一支新生主力軍。而學(xué)科建設(shè)作為高校發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)建設(shè)，是高校發(fā)展水平的重要標(biāo)志，特別是“雙一流”提出以來(lái)，學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中顯得尤為重要。本文以H學(xué)院的學(xué)科建設(shè)發(fā)展為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)、面臨困境和發(fā)展思路等進(jìn)行微探。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

學(xué)科是人類知識(shí)體系劃分的基本單元，也是知識(shí)專門(mén)化的一種組織方式。正如美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克所認(rèn)為的，學(xué)科包含作為一門(mén)專門(mén)知識(shí)的學(xué)科和圍繞這些知識(shí)建立起來(lái)的組織，即知識(shí)和組織兩種形態(tài)。[1]我國(guó)學(xué)者宣勇和凌健也提出學(xué)科“二元性”內(nèi)涵的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校學(xué)科建設(shè)具有兩種不同語(yǔ)義上的指謂，一是作為知識(shí)體系的學(xué)科的不斷發(fā)展，即“形而上”的學(xué)科知識(shí)形態(tài)；二是作為不同學(xué)科要素構(gòu)成的組織建設(shè)，即“形而下”的學(xué)科組織形態(tài)。[2]由此可見(jiàn)，我們可以把學(xué)科建設(shè)理解為是一種以社會(huì)發(fā)展的需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律不斷促進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展和學(xué)科組織形態(tài)完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文正是在這一意義上對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行探討的。

但是，應(yīng)用型本科院校作為一種不同于一般高校的院校類別，其學(xué)科建設(shè)又有著自身的特殊內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)科定位布局更加突出應(yīng)用性

應(yīng)用型本科院校在學(xué)科定位和布局上要緊緊圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，更加突出應(yīng)用性。[3]一方面緊盯應(yīng)用型的科學(xué)定位，重點(diǎn)建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有較大促進(jìn)作用、與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。另一方面構(gòu)建綜合化的學(xué)科體系，促進(jìn)不同學(xué)科交叉融合，發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科。

（二）學(xué)科組織建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)互通性

科學(xué)合理的學(xué)科組織建設(shè)是學(xué)科布局和學(xué)科發(fā)展的重要載體。應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)或特色學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)就在于新興學(xué)科和交叉學(xué)科。因此，應(yīng)用型本科院校其學(xué)科組織建設(shè)要更加強(qiáng)調(diào)互通性，不同學(xué)院之間，同一學(xué)院不同系、所、中心之間，要構(gòu)建形成“綠色通道”，加強(qiáng)交流互通性，不斷促進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)和從事跨學(xué)科科學(xué)研究。

（三）學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)更加側(cè)重雙師性

學(xué)科隊(duì)伍是高校學(xué)科建設(shè)中最能動(dòng)、最具活力的要素，學(xué)科建設(shè)水平歸根結(jié)底取決于學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。在推進(jìn)應(yīng)用型本科院校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要更加側(cè)重“雙師性”，更多從行業(yè)企業(yè)中引入優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才。只有建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”學(xué)科隊(duì)伍，才能形成高水平應(yīng)用學(xué)科，才能培養(yǎng)出一流的應(yīng)用型人才。

（四）學(xué)科平臺(tái)建設(shè)更加突顯共享性

作為學(xué)科人才的聚集地、信息交匯的中心、學(xué)科交融的紐帶，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要支撐。[4]應(yīng)用型本科院校學(xué)科平臺(tái)建設(shè)要更加突顯共享性，以為不同學(xué)科研究者從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提供共用共享的新型平臺(tái)，降低教學(xué)和科研成本，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和新興學(xué)科發(fā)展。

（五）人才培養(yǎng)方面更加注重實(shí)踐性

實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)要立足于人才培養(yǎng)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量納入學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃之中，更加注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。學(xué)生只有把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中追求創(chuàng)新，才能不斷提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（六）科學(xué)研究方面更加傾向服務(wù)性

科學(xué)研究是高校三大基本職能之一。應(yīng)用型本科院校的科學(xué)研究要更加注重服務(wù)性，緊密對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，瞄準(zhǔn)區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展重大需求，匯聚學(xué)科人才開(kāi)展立項(xiàng)研究，形成學(xué)科合力進(jìn)行集體攻關(guān)。一方面力爭(zhēng)在學(xué)科前沿上獲得突破，努力提升學(xué)科水平；另一方面加快成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)支撐作用。[5]

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

H學(xué)院是一所2006年由師范類?？圃盒＾D(zhuǎn)型升格，2014年通過(guò)國(guó)家本科教學(xué)工作合格評(píng)估的應(yīng)用型本科院校。升本十多年來(lái)，H學(xué)院的各項(xiàng)事業(yè)取得了較快發(fā)展，但學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程，仍然是制約學(xué)科特色發(fā)展和內(nèi)涵提升的關(guān)鍵因素。

（一）H學(xué)院學(xué)科建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，H學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，壯大3個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)群、培育3個(gè)特色學(xué)科專業(yè)群，基本形成了以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)為特色和主導(dǎo)，以教育學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)、法、教、文、理、工、農(nóng)、管、藝等多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的格局。目前，H學(xué)院共有9大學(xué)科門(mén)類，分屬9個(gè)一級(jí)學(xué)科，設(shè)有16個(gè)二級(jí)學(xué)院，在校本科生10746人。建有實(shí)驗(yàn)室285個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（研究基地）7個(gè)、高校平臺(tái)建設(shè)5個(gè)、學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)、重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)5個(gè)?！笆濉逼陂g，獲得國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目14項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)；省部級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目27項(xiàng)、自然科學(xué)基金項(xiàng)目11項(xiàng)，廳局級(jí)科研項(xiàng)目259項(xiàng)；科研總經(jīng)費(fèi)達(dá)2400多萬(wàn)元。獲得市廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)129項(xiàng)，其中國(guó)家文化部民間文藝山花獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)、地廳級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)119項(xiàng)。獲授專利47件咨詢報(bào)告10份，三大檢索論文110篇。校企合作方面，H學(xué)院先后與近100家企事業(yè)單位開(kāi)展校企合作辦學(xué)，如與微軟（中國(guó)）公司合作創(chuàng)辦微軟IT學(xué)院、與中科招商集團(tuán)合作創(chuàng)辦百色學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，這些對(duì)H學(xué)院的學(xué)科建設(shè)發(fā)展起到了重大的支撐作用。

（二）H學(xué)院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

1.學(xué)科特色不夠鮮明，層次水平還不夠高

總體上看，H學(xué)院學(xué)科建設(shè)尚處于探索發(fā)展階段，學(xué)科方向凝煉不夠，特色不夠鮮明，學(xué)科層次和水平總體不高，學(xué)科類型有待進(jìn)一步優(yōu)化，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)不多，缺乏處于省內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科偏少，培育新興、交叉學(xué)科力度不足，學(xué)科專業(yè)建設(shè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率還不夠高，無(wú)法支撐建設(shè)特色鮮明、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的區(qū)域高水平應(yīng)用科技大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.學(xué)科團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)，綜合實(shí)力有待提升

根據(jù)所獲相關(guān)信息，H學(xué)院缺少有較高影響力的高水平學(xué)科帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)銜人才等高端人才較少，現(xiàn)有的一些學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)還不夠合理，整體創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，聯(lián)合爭(zhēng)取重大項(xiàng)目還不多，高水平或標(biāo)志性科研成果偏少，成果轉(zhuǎn)化率較低，科技創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和特色還未充分顯現(xiàn)，總體水平和綜合實(shí)力尚難滿足學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的需要。

3.學(xué)科平臺(tái)建設(shè)緩慢，支撐力度還需加強(qiáng)

近年來(lái)，H學(xué)院不斷加大投入，整合資源，開(kāi)展學(xué)科平臺(tái)建設(shè)和培育，但建設(shè)成果仍然不夠明顯，自治區(qū)級(jí)及以上高層次高水平重點(diǎn)學(xué)科學(xué)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)研究基地、工程（技術(shù)）研究中心等數(shù)量都較少，經(jīng)費(fèi)投入不夠充足，缺乏自身特色和優(yōu)勢(shì)，以重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目為核心，組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作的能力還比較欠缺，對(duì)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的支撐力度還有待加強(qiáng)。

4.管理體系不夠完善，體制機(jī)制有待突破

從現(xiàn)實(shí)看，H學(xué)院的學(xué)科發(fā)展中心成立時(shí)間還較短，學(xué)科建設(shè)及管理的責(zé)、權(quán)、利還沒(méi)有進(jìn)一步理清，相關(guān)管理制度還不健全，學(xué)科—專業(yè)—學(xué)位點(diǎn)—平臺(tái)一體化的建設(shè)路徑，學(xué)科規(guī)劃—建設(shè)發(fā)展—管理評(píng)估—反饋提升的管理體系，以及促進(jìn)高水平重點(diǎn)學(xué)科（項(xiàng)目）建設(shè)體制機(jī)制尚待進(jìn)一步明晰，沒(méi)有很好地形成有利于學(xué)科建設(shè)的氛圍與文化環(huán)境，缺乏促進(jìn)科研能力提高、學(xué)術(shù)成果增加、優(yōu)秀人才脫穎而出的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的基本思路

“十三五”規(guī)劃中，H學(xué)院堅(jiān)持“強(qiáng)化特色、搭建平臺(tái)、培養(yǎng)隊(duì)伍、科學(xué)發(fā)展、服務(wù)地方”的學(xué)科發(fā)展之路，探索實(shí)施“凝聚方向—構(gòu)建平臺(tái)—組織項(xiàng)目—?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)”四位一體建設(shè)思路，激發(fā)學(xué)科建設(shè)活力，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)整體進(jìn)程。

（一）凝練方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)布局

緊密結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，瞄準(zhǔn)國(guó)家和自治區(qū)、地方的重大需求，積極發(fā)揮學(xué)科對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科技進(jìn)步、成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用，找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新平臺(tái)和高層次創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，明確建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路，凝練學(xué)科方向，確定建設(shè)內(nèi)容與措施。

（二）特色發(fā)展，提升學(xué)科綜合實(shí)力

進(jìn)一步凝練學(xué)科特色，突出比較優(yōu)勢(shì)和建設(shè)重點(diǎn)，集中優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)培育和建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。有條件的學(xué)科積極爭(zhēng)創(chuàng)自治區(qū)一流學(xué)科，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才和提高自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，抓住能使學(xué)科上水平、聚人才、出成果、做貢獻(xiàn)的關(guān)鍵因素，集中力量加強(qiáng)建設(shè)。

（三）以人為本，激發(fā)學(xué)科內(nèi)在動(dòng)力

堅(jiān)持學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，大力加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和中青年學(xué)術(shù)骨干，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新人才。推進(jìn)本科生、研究生教育方式、類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)轉(zhuǎn)變，依托學(xué)科建設(shè)一批具有鮮明特色的專業(yè)點(diǎn)、精品課程、優(yōu)秀教材，充分發(fā)揮學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)和支撐作用，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。

（四）制度創(chuàng)新，探索學(xué)科管理體系

堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)與制度創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)科管理體制和運(yùn)行機(jī)制，積極探索建立有利于資源整合、突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)科組織機(jī)制，有利于提高質(zhì)量與推動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立靈活、高效、規(guī)范的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，形成有利于優(yōu)秀中青年人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：楊文貴（1986-），男，廣西桂平人，華中師范大學(xué)碩士研究生，百色學(xué)院教師，從事高等教育研究。