激發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱度的教學(xué)方法探尋

陳巧嫦

摘 要：在新課改環(huán)境之下，數(shù)學(xué)課已經(jīng)不再是單純的理論灌輸課，也要注重采用提高課堂實效性的策略，讓學(xué)生參與到具有趣味性、探究性的多元化教學(xué)活動中，從多個方面來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱度。數(shù)學(xué)學(xué)科具有多重風(fēng)貌，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，這是迎合新時期強調(diào)要促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)要求的體現(xiàn)。基于此，主要以北師大版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的有效方法，以期打造出高效生動的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)熱度；教學(xué)方法

所謂學(xué)習(xí)熱度，實際上就是學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，這是與以生為本、自主學(xué)習(xí)等教育理念相符合的重要概念。隨著新課改的不斷深化發(fā)展，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)正在不斷經(jīng)歷著變化。初中數(shù)學(xué)教師正在致力于探尋更多有效的教學(xué)優(yōu)化措施，旨在轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的高效課堂。北師大版初中數(shù)學(xué)教材緊扣新課標(biāo)進(jìn)行了一些改進(jìn)，教師可依托于教材而積極推進(jìn)高效的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

一、北師大版初中數(shù)學(xué)教材在實際教學(xué)中的優(yōu)勢

北師大版初中數(shù)學(xué)教材的編排水平并不低，具有一定的合理性，并且其教材內(nèi)容在實際的使用過程中發(fā)揮了顯而易見的效果。具體而言，北師大版初中數(shù)學(xué)教材有以下幾點應(yīng)用優(yōu)勢：

（一）注重主題圖導(dǎo)入方法的應(yīng)用

主題圖是可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵要素，使其快速地走進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。北師大版教材所編寫的主題圖有文字、問題等輔助元素，可以呈現(xiàn)章節(jié)的知識重點。也有一些主題圖蘊含著趣味的典故，能夠起到良好的激趣作用，為營造生動的課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲提供良好的條件。因此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度方面，北師大版初中數(shù)學(xué)教材具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教材中蘊含著非常多的問題情景，比如做一做、想一想以及議一議等知識板塊可以為學(xué)生提供良好的探索知識的平臺。而且初中階段學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主意識，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動自己的思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)知識較之于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有更強的抽象性，要求初中學(xué)生的思維能力隨之提升，在問題意識的引導(dǎo)下主動去探究數(shù)學(xué)知識，求解數(shù)學(xué)問題，最終獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。

（三）注重拓展實用性的知識

新課改與課程標(biāo)準(zhǔn)都強調(diào)要重視教學(xué)內(nèi)容的實用性，因為任何學(xué)科的知識都與實際生活存在著聯(lián)系，在教學(xué)過程中突顯出教學(xué)內(nèi)容的實用性，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累和運用知識的良好意識，所以教師要積極采用突顯知識實用性的教學(xué)策略。而北師大版的初中數(shù)學(xué)教材中所編寫的知識具有良好的延展性，也具有較強的實用性，比如乘火車、參觀科技館以及去游樂園等知識板塊的設(shè)置都充分體現(xiàn)了這些特點。教師對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源化，融入課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度。

（四）練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合

在教材中的練習(xí)板塊都與教學(xué)內(nèi)容相配套，而且習(xí)題的難度由淺入深，注重循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生掌握良好的知識運用能力，還可以促使學(xué)生進(jìn)行拓展性的練習(xí)。根據(jù)習(xí)題的難度和所涉及的內(nèi)容，可包括知識技能、數(shù)學(xué)理解、問題解決與練習(xí)拓寬等方面的內(nèi)容，可有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力與應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的方法

北師大版的初中數(shù)學(xué)教材具有非常良好的應(yīng)用優(yōu)勢，教師依托于這一教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度：

（一）通過豐富的主題圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，以生為本的教育理念得到了充分的體現(xiàn)，其教材內(nèi)容的編寫具有圖文并茂和生動有趣的特點，也注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，甚至蘊含著一定的時代氣息。教材中的主題圖就可以體現(xiàn)出這些特點，可為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識理解的重要信息，能夠?qū)⑵渥⒁饬ξ^來，促使學(xué)生走進(jìn)絢麗多彩的圖畫之中，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添了活力，讓抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為富有挑戰(zhàn)性的探究內(nèi)容。比如在“豐富的圖形世界”這一章節(jié)的教學(xué)過程中就蘊含了一幅主題圖。這一主題圖的背景是現(xiàn)代化城市建筑群，其中蘊含了本章節(jié)的一些主要圖形，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的圖形在現(xiàn)實生活中的運用。而且這一主題圖反映了豐富多彩的圖形世界，可讓學(xué)生站在不同的角度或方向來對其進(jìn)行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)各不相同的圖形，利于讓學(xué)生感受到圖形世界的豐富多彩。又如在“變量之間的關(guān)系”這一課中，也蘊含著一幅主題圖，呈現(xiàn)了青春期男孩和女孩的身高曲線，能夠反映身高會隨著一個人的年齡變化而變化的特點，直接呼應(yīng)了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以看到生活中的變量，并體會到每個變量之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教材中也蘊含著一些可以起到激趣作用的主題圖，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度。比如在“一元一次方程”的章節(jié)中，相關(guān)主題圖的下方蘊含著日歷游戲的內(nèi)容，可促使學(xué)生學(xué)會利用方程知識解決日歷游戲中的問題。這既可以達(dá)到激趣的目的，也可以讓學(xué)生通過主題圖的信息來探索問題，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度。

（二）通過動手活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

相較于知識理論的傳授，多數(shù)初中學(xué)生對動手活動比較感興趣。而且輔助適當(dāng)?shù)膭邮只顒?，可以幫助學(xué)生更好地將知識點貯存于記憶庫中。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，讓學(xué)生通過動手實踐活動來進(jìn)行自主探索或者合作交流，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師可積極開展有效的動手活動，讓學(xué)生可以親身參與到動手操作的探究過程中。比如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖形旋轉(zhuǎn)的變化，可組織學(xué)生展開旋轉(zhuǎn)操的活動，讓學(xué)生自己繞著肘關(guān)節(jié)沿著逆時針的方向旋轉(zhuǎn)90°，再繞著自己的肩關(guān)節(jié)沿著逆時針的方向分別旋轉(zhuǎn)45°和90°，再沿著順時針的方向旋轉(zhuǎn)90°。在旋轉(zhuǎn)操的活動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生指著肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)談一談旋轉(zhuǎn)的幾個要素。學(xué)生通過親手操作，可知這三個要素包括旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向以及旋轉(zhuǎn)角。此外，教師也可以讓學(xué)生自己制作圖形，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的小實驗操作，如可以制作風(fēng)車來探究圖形旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的操作活動，學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱度。

（三）挖掘教材中的生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

北師大版教材中強調(diào)了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，因此蘊含了豐富的生活元素。比如在方程相關(guān)知識板塊中，引入了第五次全國人口普查的真實統(tǒng)計數(shù)據(jù)；又如在統(tǒng)計圖相關(guān)知識板塊中，教材中引入了第26和27屆國際奧林匹克運動會的金牌獲得情況。教師可充分挖掘教材中存在的各種生活元素，將其融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過具有現(xiàn)實意義又帶有一定趣味性的數(shù)學(xué)素材，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性，促使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱度。而且將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并為生活情境的創(chuàng)設(shè)提供很好的素材。比如在打折銷售方面的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供商店衣服打折的圖片，讓學(xué)生走進(jìn)特定的商店銷售畫面之中，去探究和解決其中的數(shù)學(xué)問題。如某一件商品標(biāo)價200元，同時旁邊有八折優(yōu)惠的牌子，若是小紅要買這一商品，則需要支付多少元？若是這件商品的成本價是150元，那么這一商品的利潤為多少？銷售與購買的問題是很常見的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，可以增強學(xué)生對這類問題的學(xué)習(xí)熱度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以利用其中具有較強探究性的知識來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究，既可以激發(fā)學(xué)生對解決問題的探究與思考欲望，又可以增強學(xué)生對實物和圖形的良好認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對圖形美的感知能力，包括圖形中蘊含的線條美與色彩美。這利于促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，還能將幾何圖形運用到手工制作中，學(xué)會創(chuàng)造圖形美，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面的興趣，利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱度。比如教師可讓學(xué)生采用正方形的紙來制作無蓋長方體，并且思考如何讓這個無蓋長方體的容積盡可能大。通過這樣的探究方法，可以讓學(xué)生學(xué)會解決在一定的條件之下提高材料利用率的問題。又如在七巧板的圖案制作中，教師可以讓學(xué)生盡可能地發(fā)散想象力，制作出具有個性化的七巧板，學(xué)會將生活中具有圖形美的幾何圖形融入學(xué)習(xí)中來，形成一種生活空間設(shè)計的創(chuàng)作觀念。而這一觀念對于提高學(xué)生的幾何與空間方面知識的理解能力具有重要的促進(jìn)作用。

（五）通過問題引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，教師可依托于教材，通過問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)有效的課堂問題而循序漸進(jìn)地深入探究數(shù)學(xué)問題。這也是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱度的重要方式，比如在“有理數(shù)的減法”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)冬季某一天的天氣預(yù)報表，然后提出課堂問題：“從這個天氣預(yù)報表來看，當(dāng)?shù)氐淖罡邷囟葹槎嗌?？?dāng)?shù)氐淖畹蜏囟扔质嵌嗌?？如何求解其中的溫差？”通過這個問題的引導(dǎo)，學(xué)生嘗試采用減法來進(jìn)行計算。這一問題融入了學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，可以有效調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)有知識，從而主動去探索問題，學(xué)會掌握減法法則，并且學(xué)會掌握有效解決上述問題的方法。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強其學(xué)習(xí)動力的表現(xiàn)，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)北師大版教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整當(dāng)前不合理的教學(xué)方式方法，注重掌握好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并提升數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 郭小琴