影響教學(xué)改革的因素及對策思考

教育是我國實(shí)現(xiàn)國家和民族迅猛發(fā)展的重中之重，是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵手段。我國在提高教育發(fā)展和質(zhì)量水平上投入力度也是非常大的，為的就是能夠增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)，科技等方面的實(shí)力，維護(hù)國家自身權(quán)益不被侵害。所以要想真正的做到這一步，必須進(jìn)行教育改革。然而在面對以前傳統(tǒng)的教育形式，已經(jīng)不能滿足我國現(xiàn)代發(fā)展的速度，而且在教育改革中還出現(xiàn)很多明顯的問題亟待解決。本文通過對我國影響教育改革的一些因素進(jìn)行了分析，提出了解決這些問題的建議，希望能過促進(jìn)我國教育事業(yè)更上一層樓。

我國當(dāng)前正在集中力量對教育事業(yè)進(jìn)行深入的改革當(dāng)中，如何擺脫教育影響因素的束縛，掙脫傳統(tǒng)教育帶來的不利影響，是現(xiàn)在我國需要提高重視和盡快解決的重要問題。本文分析了我國現(xiàn)在教育中仍然存在的影響因素并提出了解決現(xiàn)階段的教育問題的一些措施。

一、教育改革中的一些影響因素

1.1固化的教育學(xué)習(xí)方式

學(xué)生們一直處于一個(gè)被動(dòng)的境地當(dāng)中，不能發(fā)揮出自己具備的潛質(zhì)。最終導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，這正好和我國的教育改革背道而馳。

1.2 教師落后的教學(xué)理念

教師常見的就是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生能做的就是認(rèn)真聽教師講課，不停的揮舞著手中的筆并且生怕遺漏知識點(diǎn)，沒有一點(diǎn)自己動(dòng)腦思考的能力。另外，教師通常也是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念傳輸給學(xué)生們，他們認(rèn)為做的題多了，自然就掌握了課本中的知識點(diǎn)，所以無形之中就把重大的壓力全部壓在了學(xué)生的身上。

1.3 教育機(jī)構(gòu)的管理制度與現(xiàn)實(shí)需要相違背

無論是政府教育部門還是校方，都是看重怎么讓學(xué)生們出成績從而制定除了一系列的不切實(shí)際的規(guī)章制度來限制學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成長。但是，純粹的追求學(xué)生的成績而出臺(tái)的各種管理制度，本身就存在著極大的矛盾。正因?yàn)槿绱?，教師也只能在校方和學(xué)生中苦苦地掙扎，所以現(xiàn)在教師們還是使用傳統(tǒng)的教育方法，對學(xué)生的素質(zhì)教育起不到有效的引導(dǎo)作用。

二、解決教育改革中問題的措施

2.1 改變固定僵化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生們要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)的方式，不能總是在學(xué)習(xí)中逆來順受，而是能夠勇于探索。如果總是被動(dòng)的從教師那里硬記課本中的知識點(diǎn)，總是缺乏一種學(xué)習(xí)的積極性，那么很容易造成對學(xué)習(xí)沒有興趣以至于慢慢的跟不上教師的教學(xué)速度，吃不透所學(xué)內(nèi)容的精髓。要想改變僵化的學(xué)習(xí)方式，必須要增強(qiáng)自身對知識的主動(dòng)理解，擺脫死板的教學(xué)方法的束縛。要敢于向教師推出問題，不要從思想上就認(rèn)為教師教的都是正確的。但是解決學(xué)習(xí)問題的方法并不是唯一的，并不是只有教師所講的一種。所以學(xué)生們要用于創(chuàng)新，改變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能幫助學(xué)生們打破根深蒂固的思維模式，真正的開啟自己的學(xué)習(xí)之路。

2.2 改變教師落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法

要想解決教育改革中的阻力，必須先改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和正確的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，教師這一角色起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。如果教師只是通過簡單的備課和一刻不停的講課將課本知識生生的刻在學(xué)生們的大腦中，絲毫不顧及學(xué)生們是否可以完全理解和消化，那么反而起到的是相反的效果。所以教師們應(yīng)該多用啟發(fā)式的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多動(dòng)手多動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識以防止其被固定的思維定式所綁架。當(dāng)然，這也是一個(gè)長期的適應(yīng)過程，教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的成長，做到因材施教，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主人公的作用。

2.3 改變教育機(jī)構(gòu)的管理制度

教育機(jī)構(gòu)在制定相關(guān)的規(guī)章制度是要切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用應(yīng)該是如何幫助和啟發(fā)學(xué)生，而不是想方設(shè)法的束縛學(xué)生的發(fā)展，這樣最初的教育目的是不相符的。所以無論是教育部門還是校方都應(yīng)該通過營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生們不斷的進(jìn)步。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該留給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過舉辦學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，而不只是片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該通過一些規(guī)章制度去限制教師的教學(xué)理念，那么不僅會(huì)讓教師們采用死板僵化的教學(xué)方法，影響學(xué)生獨(dú)立思考意識而且還會(huì)引起教師和學(xué)生之間矛盾。所以教育機(jī)構(gòu)的管理制度應(yīng)該寬松有序并適合學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

三、結(jié)論

影響教育改革的因素是方方面面的，并不是解決了其中任何一個(gè)就能消除其他的。教育改革體系是一個(gè)長期的變化過程，也并不是一朝一夕就能夠完成的。所以針對教育改革中出現(xiàn)的各個(gè)問題要有相對應(yīng)的解決對策，并且需要教育機(jī)構(gòu)，教師和學(xué)生的共同努力之下才能夠?qū)⒔逃母镞M(jìn)行下去。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教育管理制度，緩解施加在學(xué)生身上的壓力并增強(qiáng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力才能促進(jìn)我國的教育質(zhì)量的提高。

（作者單位：河北省保定市電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）