互動(dòng)式教學(xué)在《立體造型設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用探討

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的概述

近年來，課堂教學(xué)進(jìn)入新的改革時(shí)代，“互動(dòng)式教學(xué)”、“微課慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等等教學(xué)模式相繼推出，隨之多種教學(xué)模式不斷更新和完善，從而對傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式的改觀。立體造型設(shè)計(jì)嘗試互動(dòng)式教學(xué)模式，它是指課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，課堂上更多的是讓學(xué)生參與和互動(dòng)性，對知識(shí)點(diǎn)的討論與應(yīng)用，在這樣輕松自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程收獲知識(shí)的一種教學(xué)模式；就相當(dāng)于課程內(nèi)容是劇本，任課教師是導(dǎo)演，學(xué)生則是劇中的演員，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法，在課堂上分工協(xié)作，各抒己見，互評互學(xué)思維碰撞，論證成功或自我否定的一個(gè)學(xué)習(xí)與參與過程。立體造型設(shè)計(jì)作為一門教學(xué)做一體化性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論與實(shí)踐并重。因此，采用互動(dòng)式教學(xué)模式在這門課中能起到良好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的參與和興趣程度也能得到提高。

2.互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備的多樣化運(yùn)用

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)立體造型設(shè)計(jì)不僅限于課本上的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)是源于生活的，我們可以通過多種渠道了解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，拓寬視野知識(shí)面，比如：節(jié)目視頻、設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站、前沿的設(shè)計(jì)成果和展覽會(huì)等等，將這些多元素的渠道編輯成案例，將其融匯到課堂的理論知識(shí)上使用。合理利用多媒體互動(dòng)教學(xué)有助于減少學(xué)生的枯燥、疲倦心理，有助于啟發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，提高學(xué)生的參與程度。而一門課的講授不僅要對原理進(jìn)行講解，更重要的是原理的實(shí)踐應(yīng)用與拓展延伸，教師應(yīng)“授人以魚，不如授之以漁”。例如課堂導(dǎo)入的方式：①以提問的形式了解學(xué)生的認(rèn)知度；②以圖片展示的方式讓學(xué)生獲悉原理的實(shí)際應(yīng)用；③放映短視頻的方式讓學(xué)生更直觀視覺感知原理的實(shí)踐運(yùn)用等。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和情境，營造了輕松有趣的課堂氛圍。

3.互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織

課堂教學(xué)的互動(dòng)性始于教師的課前準(zhǔn)備工作，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，授課過程需靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，多啟發(fā)多引導(dǎo)，傳統(tǒng)方式可以延用，新的教學(xué)方式可以嘗試，新舊融匯貫通，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法有：講授法、討論法、頭腦風(fēng)暴、案例分析、練習(xí)法、游戲法等等。

3.1互動(dòng)式教學(xué)方法——講授法的課堂把控

一門課的教學(xué)少不了講授法，而互動(dòng)式教學(xué)是以教師為導(dǎo)，學(xué)生為主的角色扮演，因此講授法的運(yùn)用把控在15-20分鐘左右，例如立體造型設(shè)計(jì)課程實(shí)施講授法使用步驟為：①介紹該課程需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，諸如立體造型設(shè)計(jì)的定義，發(fā)展與作用，制作表達(dá)方式等等；②講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，諸如造型設(shè)計(jì)原則與審美，設(shè)計(jì)制作材料的選擇，設(shè)計(jì)思路的開拓等等；③通過提問的方式了解學(xué)生的知識(shí)的吸收情況；④最后回顧課程要點(diǎn)。讓學(xué)生清晰明白一門課程的教學(xué)目的。

3.2互動(dòng)式教學(xué)方法——討論法與頭腦風(fēng)暴的有效結(jié)合

課堂教學(xué)除了講授理論知識(shí)，應(yīng)多采用開放式提問，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。首先設(shè)定一個(gè)主題，以隨機(jī)分組的形式（或自由組合形成小組，平均5-8人左右）進(jìn)行討論作答。例如：在日常生活周邊運(yùn)用到線立體構(gòu)成的例子有哪些？根據(jù)所見所聞舉例論證。引起話題展開討論（時(shí)間控制在2-5分鐘左右），自由交流，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，教師不加限制范圍，要求學(xué)生盡量提出多而不同的想法，對提出的想法不予以評論，等討論結(jié)束，以小組代表的形式發(fā)言，將列舉的案例進(jìn)行分析歸類，由繁到簡，最終歸納總結(jié)，放棄掉多余和無關(guān)的答案，這也是一種自我否定的過程，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。通過這樣層層遞進(jìn)，分析歸納得出結(jié)果的方法，這樣自主學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生參與其中，有助于對知識(shí)的理解。

3.3互動(dòng)式教學(xué)方法——案例分析的收集與講述

為了使課堂理論知識(shí)能夠生動(dòng)形象的表達(dá)，便于學(xué)生理解，則需要合理的融入案例講述。在互動(dòng)式教學(xué)中，案例分析的運(yùn)用同樣也是以學(xué)生為主，由教師設(shè)定一個(gè)主題，例如：有哪些設(shè)計(jì)案例中體現(xiàn)了點(diǎn)、線、面的造型元素？在課前給學(xué)生布置任務(wù)，用課余時(shí)間收集多樣相關(guān)資料，可以從不同角度為切入點(diǎn)搜索案例，比如：按類別來收集、家具設(shè)計(jì)、景觀小品設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)等，將資料整理制作成PPT，課堂上以小組形式介紹本組的案例成果，作為資源分享，等每組都講述完畢，組與組之間進(jìn)行討論和評價(jià)，互相學(xué)習(xí)互相交流，最后教師總結(jié)。這樣理論知識(shí)與案例相結(jié)合，使學(xué)生更全面，更深層次的理解知識(shí)點(diǎn)。

4.互動(dòng)式教學(xué)成果的展示

立體造型設(shè)計(jì)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門教學(xué)做一體化的課程，學(xué)生不僅要吸收和理解理論知識(shí)，更重要的是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制作出富有創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)新穎的作品。該課程每章節(jié)內(nèi)容講授完，需布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生完成作業(yè)后，都要上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)作品并講述設(shè)計(jì)理念，提供一個(gè)與班級同學(xué)分享設(shè)計(jì)成果和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，演講表述完畢后，其他學(xué)生可以給予點(diǎn)評，最后由教師總結(jié)和評價(jià)。通過這樣展示的形式，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)使學(xué)生作業(yè)的一次比一次用心，有自己的想法，完成質(zhì)量也將逐步得到提高。

5.結(jié)語

立體造型設(shè)計(jì)教學(xué)目的起初是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造力、基礎(chǔ)造型能力和動(dòng)手能力，拓展設(shè)計(jì)思維，為專業(yè)設(shè)計(jì)提供方法和途徑，為今后深入學(xué)習(xí)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)設(shè)計(jì)方面可以學(xué)以致用，舉一反三。該課程嘗試運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是有助于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提升的，互動(dòng)式多種教學(xué)方法多方面、多層次的運(yùn)用可以豐富課堂內(nèi)容和課堂氛圍，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，并且增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。作為一名普通的青年教師，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的責(zé)任，這就需要積極投入到教學(xué)改革和創(chuàng)新中去，在教學(xué)中應(yīng)大力推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）