反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施策略初探

隨著社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度越來越高，新課改對(duì)高職英語教師提出了新的要求，不僅要高效完成教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思和研究，以提高教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，不斷追求專業(yè)技能的提高和自我發(fā)展的新途徑。本文針對(duì)反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提高反思性教學(xué)的在課堂中的應(yīng)用提出方法，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

1 引言

反思性教學(xué)，是上世紀(jì)七八十年代西方國(guó)家興起的一種促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐水平的方式，近年來越來越受到國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注。作為教師，不僅要善于教學(xué)，懂得在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，還要不斷對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和觀察，采用創(chuàng)新思維解決問題。同時(shí)提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的超越與升華，不僅能夠讓教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，還在一定程度上使教學(xué)以實(shí)用為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們這里所說的反思并不是平時(shí)所講的“回顧”，更重要的是通過教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，反思在教學(xué)方法、教師角色、教學(xué)理論上的不足，如學(xué)生的課堂參與是否積極，情景教學(xué)是否取得了預(yù)期的效果，教學(xué)節(jié)奏是否適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平等，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的共同提高。通常情況下，反思性教學(xué)的內(nèi)容包括教學(xué)倫理、教學(xué)背景、教師角色和教學(xué)技術(shù)等方面。教學(xué)倫理強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，倡導(dǎo)師生間建立平等的合作關(guān)系，教師要時(shí)常反思自己是否堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，是否尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)教學(xué)背景的反思，社會(huì)發(fā)展日新月異，僅僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將背景知識(shí)、跨文化交際常識(shí)融入到英語教學(xué)中，凸出職業(yè)教育的特色。在反思教師角色時(shí)，要看是否從“以教師為中心”過渡到“以學(xué)生為中心”，是否從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，形成互動(dòng)式教學(xué)模式。而在反思教學(xué)技術(shù)時(shí)，就要考慮多媒體的使用是否到位，偶然事件的處理是否妥當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭是否積極等，從一次次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教育界專家林崇德曾在訪談中表示，教師職業(yè)自我發(fā)展過程中最重要的能力就是自我反思，它不僅對(duì)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)教師自身的成長(zhǎng)也十分有益。

2 反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

下面，我們就現(xiàn)階段反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需要不相符

我們以商務(wù)英語專業(yè)為例，在高職英語教學(xué)階段，商務(wù)英語專業(yè)的課程包括了語言課程和商務(wù)課程，以及商務(wù)知識(shí)與語言技能的綜合課程。教師僅僅具備英語功底難以勝任，還要熟悉商務(wù)實(shí)踐的具體操作環(huán)節(jié)，了解就業(yè)市場(chǎng)的用人需求和現(xiàn)狀。但據(jù)調(diào)查，很多一線的英語教師畢業(yè)于師范類院校碩士學(xué)位，大多是畢業(yè)后直接到高職院校當(dāng)老師，缺乏對(duì)商務(wù)環(huán)境的認(rèn)知和實(shí)踐技能，無法對(duì)學(xué)生給予真實(shí)有效的指導(dǎo)。因此，學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語知識(shí)的構(gòu)建方面存在很大欠缺，需要教師時(shí)常反思這些實(shí)踐教學(xué)的不足，提高自身對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的敏感度，真正幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。

2.2 具有一定的反思性教學(xué)方法，但自覺意識(shí)較差

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分的高職英語教師認(rèn)為反思性教學(xué)法值得推廣和應(yīng)用，多與其他教師交流教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，多開展教學(xué)研討，做教學(xué)札記，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思是十分必要的。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，卻很少有老師能夠切身做到這一點(diǎn)。例如，有的教師認(rèn)為高職英語教學(xué)階段工作繁忙，考級(jí)壓力大，沒有時(shí)間進(jìn)行反思，也有的教師認(rèn)為缺乏理論指導(dǎo)，不知道應(yīng)該如何反思如何提高，缺乏驅(qū)動(dòng)力。這是因?yàn)榻處熯€沒有真正將“反思”視為教學(xué)中不可或缺的一部分，重視程度有待提高。

2.3 理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)

很多高職英語教師表示，自己愿意利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，但沒有教材和系統(tǒng)的材料支撐，很難堅(jiān)持下去。還有的教師表示，在教學(xué)上遇到困難時(shí)，向同事請(qǐng)教是最常見和簡(jiǎn)單的反思方法，自己很少會(huì)查閱文獻(xiàn)資料從理論上尋找不足。一些教師表示，以發(fā)展型教師評(píng)價(jià)理論是反思性教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)，教學(xué)模式因人而異，應(yīng)少些空談理論，多開展專家講座和教學(xué)評(píng)比，使反思性教學(xué)落實(shí)成一套系統(tǒng)的教學(xué)理念。

3 反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施策略

針對(duì)以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課階段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其具備導(dǎo)向性和控制性。如果目標(biāo)定的過高，學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏，打擊英語學(xué)習(xí)的自信心，反而不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。反之，目標(biāo)定的過低，學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，會(huì)覺得無聊開始走神。對(duì)于高職英語課堂來說，“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，把握實(shí)用為主，夠用為度的原則”是新課改提倡的總體教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)不能偏離這個(gè)目的，因此應(yīng)反思自己是否重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽說能力和交際能力的培養(yǎng)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上是否有所側(cè)重等。如發(fā)現(xiàn)存在類似問題，教師要及時(shí)調(diào)整，將學(xué)生在就業(yè)中的實(shí)際崗位應(yīng)用能力作為訓(xùn)練的根本目標(biāo)。

3.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，在授課階段，教師要反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)目標(biāo)（這可以通過學(xué)生的配合程度來觀察），是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否足夠新穎能夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)教材還是加以創(chuàng)新等。作為高職英語教師，必須從學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力入手，注重聽、說、讀、寫、譯五大基本功的訓(xùn)練，并讓學(xué)生以考試為契機(jī)，而不是累贅，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，有重點(diǎn)有針對(duì)性的提高。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)做到有所側(cè)重，比如，對(duì)于旅游英語專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該在授課時(shí)增加跨文化交際常識(shí)，為其口語對(duì)話、小組討論提供更多的機(jī)會(huì)，而文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)突出對(duì)商務(wù)電函以及會(huì)議對(duì)話等內(nèi)容的訓(xùn)練。

3.3 對(duì)教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法的采用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，通常情況下，高職學(xué)生由于生源問題，其英語基礎(chǔ)要比普通本科生薄弱，自信心不足，學(xué)習(xí)熱情也大打折扣，因此教師應(yīng)幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，多加鼓勵(lì)，循循善誘，并用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高其英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。英語課堂是是師生合作的空間，教師要反思自身是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是否保證每一位學(xué)生主動(dòng)參與、個(gè)性參與課堂，使其發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語。在反思教學(xué)方法中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)要及時(shí)總結(jié)反思性日記或心得，既包括客觀分析，也要記錄主觀感受，方便日后與同事進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)

綜上所述，反思性教學(xué)能夠有效的協(xié)調(diào)師生、教材、教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系，能夠激發(fā)教師不斷提高自身教學(xué)水平，合理監(jiān)控、管理自己的教學(xué)行為，從而促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)教育的雙贏。

遼寧金融職業(yè)學(xué)院2017年校級(jí)課題“反思性教學(xué)引領(lǐng)高職英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號(hào)： LJZY2017111）研究成果

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院）