在高職英語教學(xué)中滲透人文教育

近年來，作為我國教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育的發(fā)展空間和受重視的程度大為增加，取得了跨越式的發(fā)展。高職英語教學(xué)作為高等職業(yè)教育中一個(gè)不可或缺的組成部分，教學(xué)責(zé)任也越來越大。所以，充分發(fā)揮人文教育因素在高職英語教學(xué)中的作用，能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

一、人文的含義

“人文”是指人類社會(huì)中各種文化現(xiàn)象，包含有知識(shí)、人的尊嚴(yán)，對(duì)于人的思想、情感和行為的價(jià)值判斷，思考和研究人怎樣發(fā)展、完善自己，正確對(duì)待自己、他人、社會(huì)、民族、國家乃至自然。

人文教育就是指以人為本，從人的根本需要和利益出發(fā)，通過傳授人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及智慧，讓人能找到科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，提升人性境界、塑造理想人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的價(jià)值。

二、高職院校中英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)力不足。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職院校的在人文教育方面上的專業(yè)設(shè)置不足，教師也難以充分貫徹人文教育的理念。英語教學(xué)與人文教育的脫節(jié)會(huì)使學(xué)生缺乏“跨文化”意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國文化和西方文化都不甚了解或者認(rèn)識(shí)膚淺，在價(jià)值觀和道德觀方面感到不解和抵觸，缺乏責(zé)任心，對(duì)人文知識(shí)和素養(yǎng)沒有興趣和心靈渴求。另外，高職學(xué)生的心理狀態(tài)很是微妙復(fù)雜：一部分學(xué)生是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失常才選擇了高職院校，有些則是上中學(xué)時(shí)成績就不理想，得不到教師和同學(xué)們的重視。這些大學(xué)生容易在心理上產(chǎn)生不穩(wěn)定，情緒有波動(dòng)，甚至出現(xiàn)一些心理問題從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和自身的健康發(fā)展受阻。

三、在高職英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略和途徑

1. 提高教師自身的人文素質(zhì)

除了有淵博的知識(shí)、正確的教育方法外，一名好教師自身人文素質(zhì)的高低，很大程度上影響著能否培養(yǎng)出具備較高人文素質(zhì)的學(xué)生。英語教師應(yīng)該努力提升自身人文素養(yǎng)的層次，增強(qiáng)人格魅力，使英語教學(xué)達(dá)到好的、長遠(yuǎn)的效果。

英語教師還應(yīng)該具有足夠的知識(shí)面及解答、組織教學(xué)能力，能夠充分駕馭和靈活運(yùn)用本民族和目的語的文化理論及實(shí)踐知識(shí)。其次，英語教師還PIDsv1zXmiymM9fKglNZyQ==要具備較好的思想道德方面的修養(yǎng)。師表形象中，思想品德素質(zhì)占主導(dǎo)地位，其凝聚力和感召力的作用能直接影響到英語教育的方向目的及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2. 樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

人文教育是一種精神層面上的教育，而教育實(shí)踐是師生互動(dòng)的過程。高職院校的英語教師要充分意識(shí)到人文教育因素在教學(xué)的重要作用，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)模式，以人為本，注重教學(xué)相長、師生互動(dòng)和人品磨練等人文教育模式。在教學(xué)中所扮演的角色，教師也要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的人，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生的語言能力，形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)上符合自身特點(diǎn)的策略。對(duì)學(xué)生來說，很看重教師的關(guān)懷和尊重，教師承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，及時(shí)耐心地幫助指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，盡量使每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上都保持成就感，使學(xué)生保持繼續(xù)前行的勇氣和信心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3. 在教學(xué)方式中融入人文教育因素

教師可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如結(jié)合教材、學(xué)生過級(jí)考試的需要或者未來生活和工作情景，來設(shè)計(jì)出多種以交際任務(wù)為中心的活動(dòng)，使語言教學(xué)與語言交際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能運(yùn)用英語來解決實(shí)際問題，進(jìn)而主動(dòng)地去探索和研究任務(wù)的內(nèi)容，在情感上培養(yǎng)出健康體驗(yàn)，開啟學(xué)生的智慧，解放他們的思維，從而更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4. 改進(jìn)考評(píng)方式以體現(xiàn)人文教育的精神

在評(píng)價(jià)教師時(shí)， 教師既是參與者也是評(píng)價(jià)的主體，這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于評(píng)價(jià)的積極性。學(xué)校方面要充分考慮到合理尊重每位教師的人格及發(fā)展空間的差異性，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面功效，讓教師從不同角度解讀和分析自己在教育教學(xué)方面的不足之處， 提供給教師們最大程度的專業(yè)發(fā)展的依據(jù)和幫助。

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語分析、解決問題以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，考試在應(yīng)重視學(xué)生的全面語言技能方，對(duì)于成績的考評(píng)也要進(jìn)行得客觀、準(zhǔn)確和多元化?？荚u(píng)模式的目的是讓學(xué)生能夠有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)程，適時(shí)收獲成就感，從而增強(qiáng)自信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正地具備英語素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語認(rèn)識(shí)和了解世界，有效進(jìn)行社會(huì)交流和實(shí)踐。

5. 充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，加深文化滲透力

大部分學(xué)生一般是沒有太多機(jī)會(huì)去親自深入接觸、了解英語國家的人和文化風(fēng)俗。網(wǎng)上視頻、電影、電視、計(jì)算機(jī)多媒體及相關(guān)教學(xué)軟件等設(shè)施有利于加深對(duì)西方社會(huì)歷史文化的了解。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段被運(yùn)用于英語教學(xué)時(shí)，不但在形式上可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，還對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)大有益處：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段能提供更加豐富多彩的文化背景，聲像并茂，語言真實(shí)性強(qiáng)，更貼近自然和生活，學(xué)生能從不同角度領(lǐng)略異國文化，充分品味其文化蘊(yùn)涵，知識(shí)印象更加深刻，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)語

人文教育因素的研究內(nèi)涵極為豐富，包括教學(xué)內(nèi)容中的人文教育和教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的尊重人、提升人的人文教育所要求的精神和素質(zhì)等方面內(nèi)容。在高職英語教學(xué)的中滲透人文教育理念，以人為本，優(yōu)化教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、具備和諧健康的身心素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的合格人才，能極大提高英語教學(xué)的品質(zhì)，符合整個(gè)高職教育發(fā)展進(jìn)程的需要。

（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）