情景教學法在高中通用技術教學中的應用

自2008年新課改以來，通用技術這門課程就成為了高中學生的必修課之一。通用技術的教學內容旨在通過為學生提供大量的實踐機會來直觀感受生活中的科學知識和技術常識，因此它也是一門極為重視在“做中學，學中做”的綜合性教育課程。高中通用技術課程作為一門全新的學科，能夠將科學與人文有機的融合在一起，并注重提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，因此該學科一經設置就受到了廣大教育工作者的普遍重視。然而，高中通用技術的教學又是一個新興且陌生的領域，對于眾多專業(yè)教師而言其教學難度較大、教學重難點難以把握而且在提升學生興趣度和優(yōu)化學生學習效果時都存在很多的問題?；谶@樣的現(xiàn)實背景，本文將把情景教學法引進高中通用技術課程當中，希望本文的研究能夠對我國高中通用技術的教學起到一定的指導和借鑒作用。

一、情景教學法的含義

世界著名教育家夸美紐斯曾經在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”這說明直接的感官對于學生的學習行為有著很強的導向作用。此外，蘇霍姆林斯基也曾經明確表示應該將學生置于大自然當中，并在大自然的情景里去學習和感悟。教育工作者們正是從這些教育家的教育理念里逐漸研究出了“情景教學法”，并希望通過情景教學法的使用來減少學生的學習負擔，激發(fā)學生興趣和優(yōu)化教學效果。

情景教學法是指教師根據課程所要教授的內容通過生動的語言、形象鮮明地圖片或者音樂背景等途徑來為學生營造出相關的情境，從而讓學生有直觀的視覺、觸覺、聽覺感受，以此來激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和學習興趣。

情景教學法共包括三個主要步驟，即“感知——理解——深化”。這三個教學步驟將教學內容的知、情、意融為一體，讓學生可以在教師所設置的情境當中產生豐富的內心感受和情緒體驗，從而能夠更快的克服學習障礙，并促進學生能夠更深刻的理解和掌握教材內容。

二、情景教學法在高中通用技術教學中的應用

上文中講到，情景教學法共包括三個部分及“感知——理解——深化”。下面本文將結合筆者具體教學經驗，以高中通用技術必修一的第一章第一節(jié)《技術的價值》教學為例，來探討情景教學法在高中通用技術教學中的具體應用。

（一）感知階段：創(chuàng)設情境，引人入境

感知階段是情景教學法的起始階段，教師們需要列舉學生們耳熟能詳的事件或生活情境來將學生引入到之后所要教授的知識氛圍當中。從另一個角度來看，感知階段也可以看作是“導課”的一種方式。在教授《技術的價值》一節(jié)內容時，教師可以將學生引入到“原始社會”當中。教師可以使用PPT，視頻等形式將原始人類逐步掌握工具、技術的相關圖片、視頻一一播放給學生，并為學生設置出“掌握技術”和“沒掌握技術”兩種情況下人類處理某一事務的行為反應。隨后，通過向學生發(fā)問來引導學生講出“在自然環(huán)境當中技術與人之間的關系”。當學生被放入到一個原始社會當中時，他們會拋開身邊的很多障礙來具象地思考“人通過技術得到了什么，而技術又改變了人類生活的哪些方面？”等抽象問題。如此一來，學生就能夠從人類歷史發(fā)展的源頭對技術的價值和技術與人之間的關系有一個較為理性的認識。

（二）理解階段：深入分析，加強理解

通過第一個感知階段，學生們已經初步開始了對“技術價值”和“人與技術關系”的思考。這時，通用技術的教學將進入到理解階段，即教師通過對知識點的深入分析來加強學生對教材的進一步理解。此時，教師可以將學習情境按照人類發(fā)展的歷史來縱向延伸，例如可以利用“人類對火的使用技術的改變和更新”來引起學生對“技術與社會”的深入思考。教師可以以“雷擊火——保存火種——鉆木取火——動物油燈——植物油燈——蠟燭——煤油燈——電弧光燈——家用電燈——日光燈——節(jié)能燈——各種節(jié)能燈”的思路引導學生通過對“火向燈的轉變”思考技術對人類生活、社會發(fā)展的不斷影響。

在為學生創(chuàng)設情境、引導學生不斷思考的過程當中，教師可以讓學生更為直觀的感受到技術和人類社會之間千絲萬縷的聯(lián)系。此時學生對教材的內容已經有了豐富的想象和繁復的理解，這也為情景教學法的深化階段做好了鋪墊。

（三）深化階段：實踐應用，舉一反三

在情景教學法的深化階段，教師們需要對前兩個階段所引起學生進行的思考和得出的結論進行總結和歸納，以形成簡單扼要的概念性語言。這樣教師就可以把之前學生發(fā)散出去的思維進行綜合整理，以此形成具有凝聚力的知識點核心。這一知識點核心將作為學生今后可以自由發(fā)揮的基礎被儲存在學生大腦當中。一旦這種知識性記憶被儲存進學生知識體系當中后，教師需要通過進一步的引導學生進行實踐應用，以實現(xiàn)學生可以舉一反三、靈活應用知識的教學效果。

教師在第三個階段當中，可以將之前所講授的知識點進行歸納，并引導學生得出結論即“技術的產生，是為了滿足人的需要；技術的發(fā)展是為了更好的滿足人的需要?！彪S后，教師可以圍繞這一核心知識點來引導學生舉出更多與該話題相關的事例，以此讓學生形成正確的價值觀和世界觀。

三、結論

高中通用技術是一門極具創(chuàng)新性、實踐性以及理論性的新型課程，它的開設適應了當今社會對人才需求的培養(yǎng)要求，因此加強對高中通用技術教學的重視程度，努力提升高中通用技術教學水平成為了教育工作者們所共同努力的方向。情景教學法可以讓學生在學習的過程中有著身臨其境的感受，更加直觀的參與到課堂教學過程當中，并有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。因此，在高中通用技術教學過程當中引進情景教學法對于提升教學水平和優(yōu)化教學效果將有著積極的現(xiàn)實意義。

（作者單位：浙江省金華市孝順高級中學）