小學語文習作教學中存在的問題及其對策

小學語文課程是教育課程中非常重要的一門學科，小學語文課程能幫助孩子認識更多的漢字。提高學生們的閱讀理解能力，讓學生們的個人文化素養(yǎng)提高，對個人以及社會的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其中習作教學在語文中占有很大的分量，對學生的習作水平和交流水平有著很大的幫助，所以，應(yīng)該不斷地加強小學語文習作水平，使之不斷提高。本文針對小學語文習作教學中存在的問題，進行了分析，提出了相對的對策。

小學所有的課程里，最基本的課程就是小學語文，它是一切其它知識的基礎(chǔ)學好語文可以學習任何其它知識。學習語文可以讓你的聽、說、讀、寫各個方面都提高，作為一名老師，尤其是語文老師，要不斷提高自身的文化水平，文化素養(yǎng)，教學水平，立異教育方法。習作是每個學生都應(yīng)該掌握的一項知識，習作的水平可以看出多種問題，如：基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及個人的興趣愛好。本文針對小學語文習作教學中存在的問題做出了相應(yīng)的對策研究分析。使小學語文習作水平更好的提升。

1 小學語文習作教學的重要性

小學生的語文習作水平高低是對學生綜合能力的一種體現(xiàn)，學生習作能力的提高對語文學習有著密不可分的關(guān)系，學生有一定的語文基礎(chǔ)，一定的閱讀量，詞匯量，語言表達能力才可以寫出一篇讓大家認可的好作文。 因此，小學生的習作能力在一定程度上是衡量語文知識掌握的一個標準，語文水平要想提高要從多個方面出發(fā)，聽、說、讀、寫這四個方面尤其重要。習作是對學生大腦，以及想象力的一個開發(fā)，可以提高學生的想象力與智力。從而促進學生的德智體美各個方面的發(fā)展，習作也可以體現(xiàn)一個人的交流，表達能力，更好的提高與人與人之間的交流，還可以培養(yǎng)對社會，對世界的一種認知能力，可以用自己的文章理解，所見所想為社會的迅速發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2 當前小學語文習作教學存在的主要問題

2.1小學生的年齡偏低導(dǎo)致寫作過程存在困難

現(xiàn)在小學生普遍年齡較低，對社會，世界的認知非常的少，以及閱讀量少，對寫作就造成了非常大的困難，因此，訓(xùn)練中，學生只要語句通順，沒有錯別字，能表達出自己內(nèi)心的想法就可以，但是現(xiàn)在大部分學生都是模仿書本，網(wǎng)絡(luò)上的文章加以修改沒有自己的真實想法，寫出的文章較為死板，沒辦法體現(xiàn)自己的習作突出的地方，讓學生體驗不到寫作的樂趣，從而逐漸喪失了對寫作的興趣。導(dǎo)致習作教學寸步難行。

2.2小學生進行寫作練習的機會很少

由于受到傳統(tǒng)的教學方式影響，老師知識將書本上的乏味的語文知識傳授給同學，他們更注重文章的基礎(chǔ)知識，往往不重視學生的習作能力，學校每周安排的作文課，老師都會改成其它課程，讓學生學習，學生學習寫作的機會越來越少。實際上，習作是對學生語文全面的一種檢查，所以應(yīng)該多鍛煉學生習作，將習作與語文結(jié)合到一起，讓學生大膽的去寫去練習，這樣就不會導(dǎo)致沒得寫，胡亂寫的，作文死板，毫無主題思想的現(xiàn)象，這樣語文與寫作都可以提高，可謂一舉兩得。

2.3教師過度重視寫作數(shù)量，忽略學生的寫作質(zhì)量

現(xiàn)在的語文教學中，很多老師已經(jīng)注意到了習作的重要性，對學生們進行習作訓(xùn)練，但是大部分的方法都是錯誤的，大部分都是給學生留大量的習作作業(yè)，如每天一篇日記，每周一篇周記，心得等，這對小學生而言每天的日記壓力是非常大的，掌握的知識較少，認知的事物較少，會出現(xiàn)沒話可寫，胡亂編造的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫出來的作文都是前言不搭后語，為了作業(yè)而作業(yè)。而老師在大量的學生作業(yè)面前，大部分也是一覽而過，并不會仔細閱讀，這樣學生會產(chǎn)生寫作文知識一個任務(wù)，只需要走個形式，不需要太花心思，導(dǎo)致學生的學習質(zhì)量下降，習作興趣越來越低，習作水平日漸月下。

2.4學生對習作訓(xùn)練興趣不高

如今新課改的小學語文教科書有很多優(yōu)秀的文章，但是大部分語文老師只是把這些文章當做學習的教本“模型”，并沒有將其與習作有效的連接在一起。當學生的學習，習作表達能力無法再生活中提高的話，那么對于學生來說，學習習作只是一種負擔，作業(yè)也只是一種形式，從而逐漸對學習習作失去興趣，無法有效的得到提高。

3提高小學語文習作教學的有效對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

老師在對學生教學過程中，應(yīng)該認識到自身教育方式的不足之處，要勇于創(chuàng)新，不要秉持一貫的傳統(tǒng)教學，讓學生在學習習作中做到創(chuàng)新，在習作的過程中，應(yīng)當讓學生多接觸大自然，多接觸生活，更貼合現(xiàn)在的實際狀態(tài)，用自己的心靈與雙手去感觸去體驗，從而引導(dǎo)學生習作，對提高學生習作興趣有著很大的作用。

3.2加強學生語文基礎(chǔ)知識的學習

語文基礎(chǔ)是學習習作的基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)對習作有很大影響，老師應(yīng)該采取有效的方式讓學生在語文中學習習作，將一些課文中的修辭手法應(yīng)用到作文之中，如：比喻，夸張，擬人等，這些運用到在作文里可以提高文章的質(zhì)量，應(yīng)該讓學生們養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，在這些基礎(chǔ)上可以讓學生多讀些名著，讀一些自己感興趣的書籍，增加自身文化功底，提高自身的文化素養(yǎng)。

3.3 加強口語能力的培養(yǎng)

應(yīng)當加強口語能力的培養(yǎng)，只有會說才會寫，所以口語的表達能力也是影響習作質(zhì)量的一個因素，所以，想要寫作水平提高就要口語表達能力很強，應(yīng)該讓學生多說，可以適當開簡單的辯論會，提高學生的口語表達能力，掌握更多的知識。口語表達不僅可以提高學生的寫作質(zhì)量還可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以鍛煉學生的語言組織能力，所以要想寫好作文必須要提高口語表達能力。

3.4 營造良好的習作氛圍

良好的學習氛圍對學生的學習質(zhì)量有很大的影響，老師應(yīng)當多營造輕松愉快的氛圍，能夠好的激發(fā)學生的靈感，提高習作興趣，更多想象空間。應(yīng)多與學生交流溝通，了解每個學生的習作特長，可以更好的提升習作水平。

總而言之，在新課改下，我們要重視小學語文的習作水平的提高，雖然現(xiàn)在的教學方式還不夠完善，存在很多大大小小的文藝，但是也應(yīng)該逐步去創(chuàng)新，開發(fā)新的教學方式，來解決這些問題，相信持續(xù)下去一定會有成效，對學生的習作也會大有提高。為國家培育出更多有用的人才，促進社會更好的發(fā)展。

（作者單位：濟寧孔子國際學校）