張力對(duì)話，導(dǎo)向思維

一、教材分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出這一學(xué)段學(xué)生要觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚、寫具體。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步積累優(yōu)美詞語、精彩句段。但大部分學(xué)生還是害怕寫作文，他們認(rèn)為很多真實(shí)的事寫在作文上不合適，所以出現(xiàn)了套話、假話。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熱愛生活，善于捕捉生活中的習(xí)作素材。

2在互動(dòng)交流中認(rèn)識(shí)到同學(xué)的“真善美”，通過繪制思維導(dǎo)圖初知如何運(yùn)用具體的語言來夸夸同學(xué)。

3.巧妙地設(shè)計(jì)人物對(duì)話，反思從同學(xué)身上得到的啟發(fā)，通過寫作來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能設(shè)計(jì)精彩的對(duì)話“突出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”，并將“優(yōu)點(diǎn)”寫具體。

2.能利用作文思維導(dǎo)向圖合理布局謀篇，合理增減文章情節(jié)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件，思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)過程

（一）回顧精彩片段，激發(fā)寫作欲望

1.片段欣賞

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧?！备赣H說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。

“那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”

“我40c589c55143cf8eb9ad0a4f8f5a3d8d769d24bbb0278602b2380ec82e27092c明白了，我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。”

2.教師引導(dǎo)：讀了這段描寫，從寫法的角度，你感受最深的是什么？

3.教師小結(jié)：文章要寫得打動(dòng)人心，一定要有精彩的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是寫的基礎(chǔ)，合理運(yùn)用課內(nèi)文章，能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注文本，高效率使用教材?！?/p>

（二）明確習(xí)作導(dǎo)航，思維發(fā)散

1.出示要求：在交流的基礎(chǔ)上，寫令自己感動(dòng)的事；注意將事情的因果寫清楚，斟酌人物的對(duì)話描寫，寫下啟發(fā)。

2.交流：在學(xué)習(xí)生活中中，給你留下最美好印象的是哪位同學(xué)？和你同桌說一說。

（1）說事情——說清楚事情的來龍去脈。

（2）說感悟——融入自己的感受，講清楚得到的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。我著力引導(dǎo)同學(xué)們選擇有生命力的寫作素材?！?/p>

（三）繪制思維導(dǎo)圖

（四）1.師談話過渡：交流結(jié)束了，這次習(xí)作應(yīng)該怎么寫呢？別著急，習(xí)作思維導(dǎo)圖來幫助你！

2.引導(dǎo)示范：一.找到一個(gè)中心句（或中心詞），作為核心；二是找到關(guān)鍵詞作為分支，如事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；三是繼續(xù)擴(kuò)展，如準(zhǔn)備采用怎樣的方法來表達(dá)自己所獲得的啟示等。

3.指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖

4.分享：結(jié)合思維導(dǎo)圖，說一說寫作思路。

5.教你一招：老師在對(duì)話設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)安排上給大家?guī)硪恍┬》椒ā?/p>

（1）對(duì)話設(shè)計(jì)要有張力

師引導(dǎo)思考：同學(xué)們，故事中的人物都變成了”啞巴”，老師很想知道班長(zhǎng)到底說了什么話，你能說一說嗎？

預(yù)設(shè)生答：班長(zhǎng)說有功夫吵架，早就可以把紙團(tuán)扔到垃圾桶了。

預(yù)設(shè)生答：別吵了，我來撿。

師引導(dǎo)：是啊，一句話就讓小紅和小明心服口服，同學(xué)們，如果你們能將小明和小紅的話都補(bǔ)充起來，那就更了不起了！

預(yù)設(shè)小紅說：“小明你太沒素質(zhì)了，居然隨地扔垃圾?！?/p>

預(yù)設(shè)小明說：“胡說，這不是我扔的，你冤枉我！”

師小結(jié)：一次小小的對(duì)話設(shè)計(jì)，讓故事中的人們開了口。

（2）梳理結(jié)構(gòu)

對(duì)照自己的思維導(dǎo)圖以及想寫的素材，再次充實(shí)自己的作文構(gòu)思導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容鮮活，沖突激烈的對(duì)話設(shè)計(jì)增強(qiáng)了同學(xué)們的習(xí)作興趣，旨在突破“怎么寫”的難點(diǎn)】

（四） 快樂導(dǎo)航，突顯個(gè)性

1. 師總結(jié)：同學(xué)們，我們可以把對(duì)話寫精彩，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說具體，在寫出新意的同時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感！

2.師巡視指導(dǎo)。

七、板書

夸夸我的同學(xué)

讓人物“開口說話” 入情入境

讓思維導(dǎo)向?qū)懽?有因有果

（作者單位：浙江省樂清市湖霧鎮(zhèn)小學(xué)）