心理輔導(dǎo)在班級(jí)文化建設(shè)中的運(yùn)用

在新的教育理念下，學(xué)生的心理環(huán)境健康開(kāi)始逐漸被學(xué)校、教師和家長(zhǎng)重視.作為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的基本活動(dòng)單位，班級(jí)文化的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康，通過(guò)在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中滲入心理輔導(dǎo)，可以幫助教師建設(shè)積極樂(lè)觀、陽(yáng)光健康的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其受益一生。為此，本文對(duì)心理輔導(dǎo)在班級(jí)文化建設(shè)的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)ξ磥?lái)班級(jí)文化建設(shè)工作水平的提升起到一定幫助作用。

作為新式教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別之一，現(xiàn)代教育可以將心理輔導(dǎo)科學(xué)的運(yùn)用于班級(jí)文化建設(shè)方面，這不僅能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求，還能夠潛移默化的影響學(xué)生們的言行舉止與價(jià)值判斷。為此，班主任有義務(wù)將心理輔導(dǎo)運(yùn)用于班級(jí)文化建設(shè)，從而使主導(dǎo)意識(shí)得到彰顯，并順應(yīng)班級(jí)文化建設(shè)的主流方向。

一、班級(jí)文化與心理輔導(dǎo)的關(guān)系

（一）班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)

其一，公開(kāi)性，班級(jí)文化常常在班級(jí)規(guī)章制度與行為準(zhǔn)則等書(shū)面文件中體現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)其都應(yīng)該都一定的了解，且在書(shū)面的章程當(dāng)中體現(xiàn)，其蘊(yùn)含的精神思想更容易被學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)。此外，公開(kāi)性還體現(xiàn)在不僅本班成員了解，能夠促使老師更好的運(yùn)用心理輔導(dǎo)，而其他學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)都可以了解到班級(jí)文化的建設(shè)情況，幫助學(xué)生群體之間進(jìn)行溝通交流，也有助于家長(zhǎng)了解孩子的精神思想狀態(tài)；其二，有效性。班級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該參與到班級(jí)文化的建設(shè)中來(lái)，發(fā)表自己的想法與主張，這時(shí)候，班主任的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要。在溝通和討論中確定具體章程，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程不僅幫助自己鍛煉了表達(dá)能力，修正了自身的價(jià)值判斷，更是使班級(jí)文化被所有學(xué)生承認(rèn)，對(duì)所有學(xué)生有效，具有良好的約束力，有利于培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生間的認(rèn)同感。其三，潛移默化性。班級(jí)文化的建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在班級(jí)的行為準(zhǔn)則與規(guī)章制度等書(shū)面章程中，更是以一種精神文化的方式影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響其一生的精神價(jià)值判斷，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的日常行為具有潛移默化的影響力，在不知不覺(jué)中影響著一個(gè)人。所以，在班級(jí)文化建設(shè)中要科學(xué)的運(yùn)用心理輔導(dǎo)，這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生從中找到自己的人生方向，并激勵(lì)自己為之不斷前進(jìn)。

（二）建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中運(yùn)用心理輔導(dǎo)的意義所在

其一，有助于構(gòu)建和諧校園。建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中運(yùn)用心理輔導(dǎo)能夠促使良好的班級(jí)文化學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，作為一種潛移默化存在的精神文化，各班之間的班級(jí)文化交流與碰撞，有助于完善班級(jí)文化的建設(shè)，在交流中進(jìn)步，在思想的碰撞中升華，對(duì)于校園的和諧穩(wěn)定具有十分重要意義，對(duì)于端正學(xué)風(fēng)的構(gòu)建具有不可忽視的作用。其二，有助于學(xué)生全面發(fā)展。心理輔導(dǎo)的運(yùn)用無(wú)論是在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，還是成熟的班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生人格的影響，都可以幫助學(xué)生鍛煉其各方面的才能，在提倡素質(zhì)教育的今天，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)生價(jià)值判斷、行為方式、行為準(zhǔn)則都有十分重要的指導(dǎo)作用，為學(xué)生以后的全面發(fā)展樹(shù)立正確方向，打下牢固的基礎(chǔ)。

二、班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

（一）自制能力差

在如今的信息社會(huì)中，學(xué)生易受到各種各樣的誘惑，由于學(xué)生的缺乏分辨能力與自制力，往往很難抵擋這些誘惑，需要我們通過(guò)心理輔導(dǎo)確立正確的班級(jí)文化，幫助學(xué)生認(rèn)清并抵制誘惑，提高自身抵抗外界誘惑的能力。

（二）不能全面認(rèn)知自我

青少年的認(rèn)知能力有限，尤其是在認(rèn)知自我方面，常常無(wú)法客觀地看待自己，不懂得客觀地處理問(wèn)題。無(wú)法對(duì)自己的性格有一個(gè)客觀的認(rèn)知，需要教師加以科學(xué)正確的心理輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清自我，才能更好的悅納自我，善待他人。

（三）青春期綜合癥

由于中學(xué)生處于敏感的青春期，情緒往往不太穩(wěn)定，經(jīng)常變得不安和焦躁，有時(shí)也會(huì)感到孤獨(dú)、苦悶和悲傷，如果不能正確的處理這些負(fù)面情緒，往往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生上課不能集中精力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，在與他人交流時(shí)易怒，等等。因此，教師應(yīng)該通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧、輕松的班級(jí)氛圍。

（四）早戀

青春期，男女生開(kāi)始有了性別的概念，對(duì)異性往往懷有著好奇和仰慕等種種情緒，由于不能正確的分辨這些想法，往往會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)為是愛(ài)情，易產(chǎn)生早戀情緒，教師應(yīng)該在心理輔導(dǎo)中加以疏導(dǎo)，教給學(xué)生們正確處理這些情緒，學(xué)會(huì)尊重異性，正確與異性交流。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)來(lái)說(shuō)，正確處理早戀情緒，也是應(yīng)該受到教師重視的一點(diǎn)。

三、心理輔導(dǎo)在班級(jí)文化建設(shè)中的具體運(yùn)用方式

對(duì)于在班級(jí)文化建設(shè)中心理輔導(dǎo)方式的運(yùn)用，可以從心理教育方面入手，在運(yùn)用心理教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用形式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，可以采用兩種形式來(lái)進(jìn)行，一種是以預(yù)防為主的心理健康教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹(shù)立正確的觀念，促使其正確看待身邊的問(wèn)題，使其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這種心理教育方式面對(duì)的對(duì)象為尚未產(chǎn)生心理問(wèn)題、生活和學(xué)習(xí)均處于正常狀態(tài)的學(xué)生，這種學(xué)生雖然身心健康處于正常軌道，但是作為處于青春期的、思想行為和判斷能力尚不成熟的未成年人，仍然存在著一定的偏離正常軌道的隱患，作為教師應(yīng)該盡自己所能消除這種隱患，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待身邊事物，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的正確方式和策略，保證日常學(xué)習(xí)和生活正常進(jìn)行，在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該求助于老師。在大多數(shù)班級(jí)的文化建設(shè)中，這種形式都占主要比例，是運(yùn)用心理教育建設(shè)班級(jí)文化的重要組成部分。

第二種形式多用于日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)受到影響，無(wú)法正確處理自身遇到的問(wèn)題的學(xué)生，往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是所占比例一般很小。對(duì)于這種學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)循循善誘，幫助其解決目前遇到的問(wèn)題，是一種“治療”的心理教育，由于這類(lèi)學(xué)生遇到的問(wèn)題五花八門(mén)，教師往往不能給予其十分正確的心理教育，在有條件的情況下應(yīng)該請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人士進(jìn)行疏通和指導(dǎo)，在日常的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，并在合適的時(shí)期幫助其獲得專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，在問(wèn)題得到解決之后，給予其第一種形式的心理教育，防止再次出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（二）運(yùn)用方法

在進(jìn)行心理教育形式的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，不同的情況應(yīng)該采用不同的方法，不同的方法也會(huì)帶來(lái)不同的效果。主要方法包括言傳身教、潛移默化、與家長(zhǎng)合作幾種。作為教師，一言一行都被學(xué)生們看在眼里，一位教師的言行舉止是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于自身的要求，建設(shè)班級(jí)文化也是如此，教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自我，才能使學(xué)生從班級(jí)文化建設(shè)中領(lǐng)悟到真諦，完善自我。潛移默化指的是在充分領(lǐng)悟班級(jí)文化的情況下，言行受到其無(wú)形之中的影響，需要教師對(duì)班級(jí)文化的詮釋準(zhǔn)確到位。而通過(guò)與家長(zhǎng)合作的方法，可以保證學(xué)生在家、在學(xué)校不搞“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，表里如一，對(duì)于幫助其樹(shù)立正確行為和觀念具有保證作用。

班級(jí)文化建設(shè)是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確行為作風(fēng)的重要方式，而心理輔導(dǎo)，作為新興的班級(jí)文化建設(shè)形式，科學(xué)、有效的幫助班級(jí)文化建設(shè)達(dá)到新的高度，從根本上解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，幫助其樹(shù)立正確的思想觀念，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有正確的方向，成為國(guó)家未來(lái)的棟梁。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）