高中班主任班級(jí)管理的有效策略分析

班級(jí)管理工作質(zhì)量對(duì)班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身心發(fā)展等具有重要影響，因此高中班主任教師需要對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生足夠重視，通過有效策略進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感等予以充分尊重，以育人為先，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育等方面作用進(jìn)行充分發(fā)揮，最終為班級(jí)管理工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，為教學(xué)工作的開展提供良好的環(huán)境條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育，高中班主任教師需要對(duì)班級(jí)管理工作的作用及效果進(jìn)行充分發(fā)揮，對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行合理利用，獲取學(xué)生的更多支持和認(rèn)可，進(jìn)而為班級(jí)管理效率、效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面對(duì)高中班主任教師班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行具體分析。

一、對(duì)班級(jí)骨干的培養(yǎng)工作提高重視

班級(jí)骨干能夠?qū)Π嘀魅谓處煹陌嗉?jí)管理工作予以更多支持和幫助，在班級(jí)管理工作開展過程中，班干部能夠?qū)嗉?jí)實(shí)際情況反饋給班主任教師，輔助教師對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃進(jìn)行制定。此外，班干部與普通學(xué)生之間沒有過多距離，讓班干部做普通學(xué)生的思想工作不失為一種好方法，班主任教師甚至可以讓班干部參與到家訪等活動(dòng)中，在教師的帶領(lǐng)下，班干部能夠?qū)Π嘀魅谓處熝普T、耐心細(xì)致的思想教育工作風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)班級(jí)管理工作的開展提供更多支持。當(dāng)然，班主任教師需要對(duì)班干部學(xué)生及普通學(xué)生進(jìn)行一視同仁，甚至需要對(duì)班干部學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求。班干部與班主任教師的接觸較多，教師往往對(duì)這些優(yōu)秀的學(xué)生更加偏愛，在出現(xiàn)問題時(shí)，可能因情感偏向性及工作的考慮放過了這些學(xué)生的一些錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低班主任教師自身及班干部學(xué)生在全部學(xué)生面前的威信及公信力，因此班主任教師需要對(duì)班干部學(xué)生嚴(yán)格要求、一視同仁，進(jìn)而獲得學(xué)生更多的真心認(rèn)可和支持，確保班級(jí)管理工作順利開展。

二、對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用

其一，對(duì)班級(jí)管理的“度”進(jìn)行把控。寬嚴(yán)有度、管放結(jié)合是班級(jí)管理藝術(shù)中的一種，高中班主任教師班級(jí)管理工作內(nèi)容較多，涉及到學(xué)生言行舉止、著裝打扮、思想動(dòng)態(tài)等方方面面，為了提高班級(jí)管理工作實(shí)效性，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)還要予以學(xué)生更多關(guān)愛，使學(xué)生感受到班主任教師的關(guān)心和愛護(hù)，感受到班主任教師的善意，進(jìn)而對(duì)班主任教師的班級(jí)管理工作予以更多支持和配合，防止學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生抵觸情緒。此外，班主任教師不應(yīng)將自己定位成班級(jí)“警察”、“管家”等身份，此類管理方式存在諸多弊端，在管得過多過死的情況下，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過多依賴性，不利于學(xué)生自我管理及約束能力的培養(yǎng)，班主任教師也會(huì)陷入雜務(wù)，疲憊不堪。因此班主任教師需要對(duì)寬嚴(yán)有度、管放結(jié)合的班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而為班級(jí)管理實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，對(duì)批評(píng)藝術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用。高中班主任教師對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)進(jìn)行批評(píng)時(shí)，需要注重場(chǎng)合等問題，避免因不講場(chǎng)合、不留情面的批評(píng)使學(xué)生的心靈受到傷害，同時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生更多抵觸及對(duì)立情緒。班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，需要講究方式技巧，對(duì)高中生愛面子的心理進(jìn)行了解，避免與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以巧妙的方式指出學(xué)生的問題和不足，使批評(píng)教育工作獲得更好的效果。

三、做好學(xué)生思想工作，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育等方面合力作用進(jìn)行充分發(fā)揮

高中班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，需要將耐心疏導(dǎo)當(dāng)作首選。某些情況下“堵”的方式能夠起到一定的作用和效果，但某些情況下可能使學(xué)生產(chǎn)生更多好奇心理（越是被禁止便越是好奇，容易被誘發(fā)）和逆反心理，此時(shí)班主任教師需要通過疏、堵結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，避免與學(xué)生站在對(duì)立面，減少班級(jí)管理及教育工作的阻力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、抵御能力等方面的提升奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理及教育的意義。此外，班主任教師需要對(duì)學(xué)校教育、家庭教育產(chǎn)生同等重視，使兩者形成教育合力，為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方的溝通提供有利條件，進(jìn)行更多的配合，為班級(jí)管理及教育工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，班主任教師建立班級(jí)的QQ群、微信群，與家長(zhǎng)進(jìn)行更多溝通和聯(lián)系，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行了解，教師也能夠?qū)W(xué)生在家的表現(xiàn)情況進(jìn)行掌握，進(jìn)而有針對(duì)性的開展班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理實(shí)效性的提升。

總結(jié)全文，班級(jí)管理工作具有較高的系統(tǒng)性及復(fù)雜性，如何管理好班級(jí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和教育、關(guān)心學(xué)生等已經(jīng)成為班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)。本文已經(jīng)對(duì)高中班主任教師班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行具體分析，從培養(yǎng)班級(jí)骨干、管放結(jié)合、做好學(xué)生思想工作等角度進(jìn)行闡述，以期為高中班主任教師班級(jí)管理工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

（作者單位：晉江市紫峰中學(xué)）