基于成果導向教學模式的室內空間設計課程改革

成果導向教育（Outcome Based Education），簡稱OBE，強調從學生學習成果出發(fā)，倒推教學內容和方法以及評估方式。其關鍵之一就是用行程式考核代替了單一考試考核，包括學術講演報告、團隊項目、學術論文、課外調研等多種形式，培養(yǎng)和提高學生的全方位素質。成果導向教學模式是以成果為導向，學生為中心的教育教學模式，其側重點在于學生的學習成果，強調學生的實際動手能力。在這一教學改革過程中，學生的主要地位是不可動搖的，學生在教師的引導下自行提出問題并解答，以完成學習的目標，達到學習的效果，同時使得學生的各個方面、各種能力得到發(fā)揮。因此，可以說成果導向教學模式的好處不僅僅是實現(xiàn)了教學的目標，更重要的是全面鍛煉并提高了學生的自學能力、團隊合作能力、表達能力、善于思考的能力。

1《室內空間設計》課程的總體改革

原有的室內空間設計課程分為室內空間設計及室內空間設計兩個部分。其內容多住宅空間設計的學習，而公共空間設計部分所占課程量較少。通過近兩年時間的改革與努力，將原有的室內空間設計課程打散重組，調整為現(xiàn)在的三個部分即：“住宅空間設計”、“公共空間設計”及“展示空間設計”，這樣使課程這也充分體現(xiàn)了適應社會發(fā)展的需求。

2實訓室建設及校企合作

我校根據(jù)專業(yè)教學要求建立了一系列相配套的校內實訓場地，其中涉及到施工圖繪制、施工方案設計以及模具制作等，也包括施工材料、技術等設施。同時我校充分利用了各種網(wǎng)絡資源，如ABBS論壇等，這樣有助于學生接觸更多的設計案例。此外，我們與淮安“清致設計”等裝飾設計公司建立了合作關系，企業(yè)會安排專業(yè)設計人員來校講課，他們也會帶給學生一些實際的設計案例。我們也會直接安排學生進人企業(yè)實習，通過親身實踐來加深對專業(yè)的認識本次教學改革讓學生所學的專業(yè)知識更加豐富，有助于擴展學生就業(yè)選擇的方向，同時促進了課程教學內容的完善，促進了工與學結合，在整個教學過程中融人任務學習、實習等實踐活動，更能夠達到多贏的效果。

3基于成果導向的《室內空間設計》教學改革

在《室內空間設計》教學過程中，教師傳統(tǒng)的教學法是首先講解理論知識，之后安排學生進行具體實踐，這種教學方式容易導致知識與實踐相互背離，也無法提高學生學習的積極性，一些學生可能會有抵觸、厭煩情緒.：這時候可以在課程教學中引人基于成果導向教學法，這是一種提倡學習與實踐融合的教學模式，注重學生的主體性，由學生把握學習的主動性，有助于提高教學效果。

3.1學生主體地位的教學方法

在《室內空間設計》教學的改革過程中，首先依據(jù)學生的個體特征，將傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學方法向“提出問題、案例分析、學生自學討論、語法總結”教學方法轉換，在確定一堂課的教學目標的前提下，通過提出問題，引導學生去思考并尋找解決問題的辦法，可以通過教材、網(wǎng)絡等各種途徑去自主尋找答案，課堂中以小組為單位進行討論分析，再由教師提出相關案例讓學生著手去分析、進行室內空間設計，在教師的主導下，大家一起來分析空間設計中的算法，出現(xiàn)錯誤的原因，強化這堂課程的教學目標中要注意的主要問題，最后進行總結。在此過程中，由于學生的自主學習占主導，他們會更加深刻地理解教學的內容，當解決掉程序中的一個個BUG后，能體驗到戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，能夠慢慢自主學習、掌握和消化，不懂的問題和同學、老師一起探討，而不僅僅是教師填鴨式灌輸，使學生能夠體會到在學習過程中教師是他的引路人和共同探討的伙伴，而不僅僅是知識的傳授者，從而使學生在學習的過程中體會到攀登知識高峰的愉悅感，從而建立起學習的興趣和自信力。使學生不僅提高了知識技能，更重要的是升華了自主學習的能力。

3.2興趣為主的教學理念

在興趣為主的教學理念中，強調的是學生之間的協(xié)作精神和團隊意識的培養(yǎng)。在課堂中，鼓勵學生開動腦筋，用多種不同的設計理念解決問題，在室內空間設計過程中，不同的學生解題的思路及方法也各有不同，但最終只要解決問題就是可行的。鼓勵學生在課堂中各自講解并分享他的設計理念，這樣同一個問題，大家看到了不同的思路，由此再來分析這眾多的解題方法中哪一種設計是最優(yōu)的、最簡潔的，長此以往，大家的思路更開闊，空間設計經(jīng)驗也逐步提高，在此學習過程中，他找到了學習的樂趣，增強了程序設計的信心和興趣。這是一個良性循環(huán)的過程。

3.3改革考核機制

成果導向教育在考核機制上與傳統(tǒng)的考核方式不一樣，其關鍵之一就是用行程式考核代替了以往單一的考試考核，培養(yǎng)和提高學生的全方位素質。對于《室內空間設計》這門課程的考核應體現(xiàn)出學生對基本語法理論知識和程序設計操作的掌握程度，更應該注重對操作技能的考核，因此在對學生的期末考試中，可以分成期末成績和平時成績，并按一定比例單獨給出分數(shù)。在實踐操作考試中，注重過程考核，強調設計的理念在作品中的體現(xiàn)。平時成績主要體現(xiàn)在平時課堂中學生的到課情況、口頭表達能力、自主解決問題能力、自學能力、團隊合作能力等。筆者通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)由于增加了實踐操作的考試，增加了考試的形式，學生對于知識的掌握程度相比以前的學生有了較大的提高；同時通過加入平時成績，使學生除了專業(yè)知識增加以外，其他各種個人能力也得到了相應的提升。

總之，在《室內空間設計》課程中采用成果為導向的教學，能夠更直觀準確地反映出課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和意義，教學目標的制定更科學，更容易被學生所接受和實施，從而使教學效果成倍增長；靈活的教學方法和先進的教育理念使得學生的學習興趣和學生的自學能力得到了顯著的提高；成果導向的教學理念培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，提高團隊一起分析問題、解決問題的能力，這些能力在以后的工作中都是必不可少的。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）