新常態(tài)下湖南高等職業(yè)教育“金藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)機(jī)制研究

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的宏觀環(huán)境下，高等職業(yè)教育如何服務(wù)好經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，培養(yǎng)出更多、更好的高技術(shù)、高技能——金藍(lán)領(lǐng)人才， 成為擺在我國(guó)職業(yè)教育面前的一個(gè)新課題。本文從當(dāng)前湖南高職教育培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，來(lái)分析“金藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)機(jī)制，以此來(lái)深化高職教育體制創(chuàng)新、加強(qiáng)高職教育模式改革，力爭(zhēng)能夠?qū)涌旌辖?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能——“金藍(lán)領(lǐng)”人才做出更大的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前湖南高職教育培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

隨著高職教育的普及以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)：一方面大批高職畢業(yè)生難以找到到合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面企業(yè)高薪難以聘任到生產(chǎn)一線的高技能——金藍(lán)領(lǐng)人才。 這種現(xiàn)象說(shuō)明高職院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)， 存在的具體問(wèn)題如下：

（一）湖南高職教育人才培養(yǎng)投入不足，培養(yǎng)質(zhì)量受到影響

湖南大部分高職院校資金缺乏，辦學(xué)條件欠缺成為制約高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。目前大部分高職院校注重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)硬件的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般普通高等教育：對(duì)教材、課程有職業(yè)性、技能性的要求，對(duì)教學(xué)設(shè)備有技術(shù)先進(jìn)性的要求。然而即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市，不僅政府對(duì)于高職院校的投入低于普通高校，而且企業(yè)對(duì)高職教育投入也不足，導(dǎo)致高職教育沒(méi)有足夠的資金改善教學(xué)設(shè)施，影響了湖南高職院校高技能人才的培養(yǎng)。

（二）湖南高職教育高技能人才培養(yǎng)模式不成熟

很多發(fā)達(dá)國(guó)家已形成了較為成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如美國(guó)的“滲透型”模式，德國(guó)的“雙元制”模式，英國(guó)的“三明治”模式，加拿大的CBE 模式，日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，澳大利亞的 TAFE 模式等。我國(guó)高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不成熟，尚處于不斷探索與改進(jìn)之中。一方面，各企業(yè)對(duì)高技能人才的需求和期望值不同，導(dǎo)致湖南高職的教育教學(xué)缺乏統(tǒng)一界定標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的培養(yǎng)帶來(lái)不利；另一方面，湖南有些高職院校為迎合學(xué)生及家長(zhǎng)的心理，不愿將自己歸入技能型的人才培養(yǎng)體系。高職院校的教學(xué)計(jì)劃、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也偏離高技能人才培養(yǎng)的要求。這些都表明了湖南高職教育高技能人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，培養(yǎng)模式不成熟。

（三）高職教育中高技能人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍不強(qiáng)大

目前湖南很多高職院校的師資水平、層次與高職教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)高職院校教師是走出大學(xué)課堂就走進(jìn)高職教室的，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能方面，只能是紙上談兵。即使是有些老師有一兩年實(shí)踐工作經(jīng)歷也遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職教育高技能人才培養(yǎng)的要求。目前湖南高職院校“雙師型”教師比例平均僅達(dá)30%左右，高職教育師資隊(duì)伍的匱乏嚴(yán)重影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、新常態(tài)下湖南高職教育金藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)機(jī)制與對(duì)策

“金藍(lán)領(lǐng) ”是一個(gè)職業(yè)新概念，指的是與現(xiàn)代科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)踐工作的良好素質(zhì)和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（一）構(gòu)建合格的高技能——金藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)模式

金藍(lán)領(lǐng)人才不僅具有思想道德素質(zhì)高，而且具有精湛的操作技能和一定的理論水平，是某一行業(yè)的精英人才。金藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)模式，可采取訂單模式、學(xué)校與企業(yè)互為基地模式、校企合作模式等，無(wú)論是哪一種模式，都是職業(yè)院校在新常態(tài)下推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新舉措。具體分析如下：

1.訂單模式。訂單模式是校企合作培養(yǎng)高技能——金藍(lán)領(lǐng)人才模式之一。這種模式是學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)崗位的用人規(guī)格來(lái)確定培養(yǎng)方案，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制訂金藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施量身定制培養(yǎng)，企業(yè)為訂單培養(yǎng)教育提供相應(yīng)的技術(shù)、必要的培養(yǎng)資金、師資、實(shí)習(xí)設(shè)備，并安排接受訂單培養(yǎng)教育的學(xué)生就業(yè)。這種訂單式培養(yǎng)模式比較靈活，學(xué)生簽協(xié)議可以在學(xué)生入校時(shí)，也可以在培養(yǎng)過(guò)程中，甚至還可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，這種培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以定向就業(yè)。

2.學(xué)校與企業(yè)互為基地模式。這種校企合作模式就是學(xué)校與企業(yè)簽訂“互為基地”協(xié)議，學(xué)校利用企業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)資源建立實(shí)訓(xùn)基地，這種實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，同時(shí)企業(yè)也把學(xué)校作為其在職職工繼續(xù)教育、提升素質(zhì)的培訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)勞動(dòng)用人的“搖籃”，學(xué)校也可以承擔(dān)企業(yè)在職職工培訓(xùn)的任務(wù)。

3.校企合作模式。這種模式可以發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校教育資源一體化的優(yōu)勢(shì)，它也是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位要求的高技能——金藍(lán)領(lǐng)人才的一種模式，這種模式借鑒了德國(guó)的“雙元制”培養(yǎng)模式，是指學(xué)?？梢园呀虒W(xué)課堂搬到企業(yè)的車間，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、工程師為教師，讓學(xué)生在“做中學(xué)”； 企業(yè)也可以把車間搬到學(xué)校，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐操作能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合中使學(xué)生和教師的職業(yè)技能水平得到提高。

（二）加強(qiáng) “雙師素質(zhì) ”師資隊(duì)伍建設(shè)

教育部高教司對(duì)“雙師素質(zhì)”教師有明確的標(biāo)準(zhǔn)：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱；既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專業(yè)職稱；主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被企業(yè)、社會(huì)或事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

開展金藍(lán)領(lǐng)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師——一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是必不可缺少的。要提高教師的教學(xué)水平，首先教師要深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，在實(shí)踐中獲得專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)?？刹扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”的培養(yǎng)措施?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”指與行業(yè)和企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手，建立專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，推進(jìn)專業(yè)和課程的改革與發(fā)展?！八统鋈ァ敝笇⒏呗氃盒Ｖ星嗄旯歉山處熕偷娇蒲袡C(jī)構(gòu)或高等學(xué)府進(jìn)修，提高學(xué)術(shù)水平，或送到企業(yè)第一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，提高實(shí)踐操作能力。學(xué)校還要要求“雙師素質(zhì)”教師參與企業(yè)產(chǎn)品的研究與開發(fā)，成為掌握專業(yè)知識(shí)和技能的工程師。這樣的“雙師素質(zhì)”教師在課堂上講課，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融合在一起，學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，深受廣大學(xué)生的歡迎，既培養(yǎng)了學(xué)生的高技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高素質(zhì)化的關(guān)鍵部分，是培養(yǎng)金藍(lán)領(lǐng)高技能型人才的基本方法之一。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須進(jìn)行的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要立足湖南本地，根據(jù)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院發(fā)展的需要，按不同專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。既要滿足當(dāng)前學(xué)院對(duì)人才職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的要求，又要考慮湖南可持續(xù)發(fā)展的需求，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。所以高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為目的，以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求相一致，要形成真實(shí)的職業(yè)氛圍與環(huán)境。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和本行業(yè)的發(fā)展需要，聯(lián)系實(shí)際做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，要遵循以下幾個(gè)基本原則：首先在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)既要滿足當(dāng)前高職教學(xué)環(huán)節(jié)里實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，又要注重高職院校實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)性發(fā)展，要充分考慮未來(lái)，合理找準(zhǔn)未來(lái)基地的發(fā)展趨勢(shì)，做到與社會(huì)、新時(shí)代共存；其次在技術(shù)設(shè)備要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，熟悉掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，并遵循人性化、功能多樣化、主體多樣化發(fā)展原則；三是在教學(xué)內(nèi)容安排上要具有綜合性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握本專業(yè)的實(shí)踐操作技能、職業(yè)綜合素質(zhì)等，實(shí)訓(xùn)基地存在的主要目的是：在新常態(tài)下，為湖南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)金藍(lán)領(lǐng)高技能應(yīng)用型人才。

文章探討了新常態(tài)下湖南高等職業(yè)教育“金藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)機(jī)制。高職教育只有開展校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，才能大大提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、先進(jìn)性、、科學(xué)性，才能有利于金藍(lán)領(lǐng)高技能人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作，可以使學(xué)校與企業(yè)“零距離”接觸，“學(xué)生”與“崗位”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，這樣有利于金藍(lán)領(lǐng)高技能人才的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)金藍(lán)領(lǐng)職業(yè)人才的有效途徑。

（湖南省社科基金決策咨詢專項(xiàng)課題：新常態(tài)下湖南高等職業(yè)教育 “金藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)機(jī)制研究，課題編號(hào)：16JCD064）

（作者單位：湖南廣播電視大學(xué)）