探究如何在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都是在一定情境當(dāng)中發(fā)展的，初一學(xué)生尤其要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要創(chuàng)設(shè)出愉快的教學(xué)情境，保證學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中始終學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大力發(fā)展的思維能力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從而真正的理解數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，獲得某種情感的體驗(yàn)。構(gòu)建出愉快的教學(xué)情境，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在愉快的氛圍當(dāng)中主動掌握教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)初一數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、在課堂導(dǎo)入過程中創(chuàng)造情境

以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的事情，這樣會讓學(xué)生感到親切，并且認(rèn)識到在自己的實(shí)際生活當(dāng)中存在著很多數(shù)學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生常見的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，教師主要發(fā)揮著組織和引導(dǎo)作用。

教師課可以設(shè)置一些具備懸念的問題，有效的調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索，在新課的引入當(dāng)中教師可以利用講故事和猜謎語等方式，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中探索數(shù)學(xué)奧秘，投入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、利用新舊知識的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，因此教師在講授知識的過程中，需要創(chuàng)設(shè)出新舊知識的沖突，有效的利用新舊知識之間存在的聯(lián)系和矛盾，讓學(xué)生利用舊知識解決新問題，在這個過程中會發(fā)現(xiàn)矛盾，這樣就會引起學(xué)生的求知欲，構(gòu)建學(xué)生完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過程中，教師需要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：某個學(xué)校施工，一共邀請了兩個工人，一個師傅單純完成需要4天，另一個工人單獨(dú)完成需要6天，兩個人合作需要多少天？這個教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)和加深，完工之后兩個工作一共得到450元，以工作量為基礎(chǔ)需要怎樣分配報酬。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師正確的引導(dǎo)了學(xué)生的思維和方法，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并且尋找有效的解決辦法，在這個過程中整個課堂氣氛也會變得非?；钴S。初中數(shù)學(xué)教師可以利用初一學(xué)生好動的天性，重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，讓學(xué)生聯(lián)系感性和理性，使其對于探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

建立模型有利于學(xué)生形成模型思想，使其學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識得到有效的提高。在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中及時的融入，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)模型情境，可以幫助學(xué)生更好的觀察時間，學(xué)會思考，并且逐漸形成完整的模型體系。

例如在學(xué)習(xí)測量等問題的時候，需要圖形求解的方式，這就需要引導(dǎo)學(xué)生建立幾何模型，促進(jìn)問題的解決。在實(shí)際教學(xué)過程中，教授級需要引導(dǎo)學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，并且創(chuàng)設(shè)出愉快的教學(xué)情境，讓大家一起分析探討，解決問題，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)的觀察事物，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

四、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)的發(fā)展史當(dāng)中存在很多的故事，通過數(shù)學(xué)故事可以反映出知識的形成，利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)出愉快的情境，可以讓學(xué)生更好的回憶起學(xué)過的知識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課中教師可以利用一些有關(guān)數(shù)學(xué)的名人故事，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，這樣可以幫助學(xué)生深入的理解知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時候，教師可以為學(xué)生講古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔的故事。泰勒斯首先測量了金字塔影子的長度，隨后測量了自己的高度和影子長度，通過計算獲得了金字塔的實(shí)際高度。但是學(xué)生依舊不明白其中的原理，教師可以引出相似三角形的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)完整堂課的時候，教師可以和學(xué)生一起回顧泰勒斯的解決過程。這就可以明確在幾千年前，泰勒斯已經(jīng)開始利用相似三角形的相關(guān)知識解決實(shí)際問題。通過這些典故可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

除了文中給出的幾點(diǎn)之外，教師還可以利用學(xué)生普遍比較喜歡的數(shù)學(xué)游戲和分組比賽等方式，設(shè)計出具有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分的調(diào)動出來，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中獲得更多的知識。

（作者單位：吉林省白城市第五中學(xué)）