語文課堂的有效提問策略

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育工作者們對于如何構(gòu)建高效語文課堂這一問題進(jìn)行過無數(shù)次的探討。語文教學(xué)是我國教育體制改革的重要方面，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而針對于語文這一學(xué)科來說，進(jìn)行有效的課堂提問，可以促進(jìn)高效課堂的建設(shè)，筆者從三大方面加以展開，即語文課堂中存在的問題分析；如何提高語文課堂提問策略的有效性；提高語文課堂提問策略的有效性意義。

隨著素質(zhì)教育的逐步開展在教學(xué)中的滲透，初中語文教育有了新的定位，新的定位立足于德育教育的背景之下。其實(shí)這樣的想法也絕非簡簡單單的附和時代主題，恰恰相反是推進(jìn)素質(zhì)教育與時俱進(jìn)的重要表現(xiàn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)的能力，而這就需要教師在設(shè)置問題時，掌握一定的技巧，故筆者重點(diǎn)分析語文課堂的有效提問策略，希望找到提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略和路徑。

一、語文課堂中存在的問題分析

語文課堂中，存在著教師提問問題缺乏技巧的情況。問題設(shè)計(jì)難以根據(jù)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥胍暯?；忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏題遙遠(yuǎn)。提問的思維水平偏低。設(shè)計(jì)的問題過難，過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受，啟而不發(fā)。或茫然或沉默以對。而教師只好自問自答，唱獨(dú)角戲，造成了教學(xué)低效，甚至無效。

二、如何提高語文課堂提問策略的有效性

（一）教師可以通過分組討論的形式，提高提問問題的有效性

教師在課程講解時，應(yīng)該進(jìn)行具有針對性的答疑式教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂上提出相應(yīng)的問題。教師在教學(xué)中要提取與線索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂上進(jìn)行分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

比如《濟(jì)南的冬天》一課，教師根據(jù)課程的重難點(diǎn)以問題探究的方式開始新課，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)文章的重難點(diǎn)。根據(jù)班級的實(shí)際人數(shù)，按要求分成四組，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下問題：

1.文章開頭，作者采用什么方法來突出冬天溫晴的特點(diǎn)？

2.感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3.第二部分具體抓住了冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。

通過以上三個問題，讓學(xué)生展開思考與討論。在這一過程中，學(xué)生自我發(fā)揮，探討問題的答案，教師針對相關(guān)問題，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）在提問的時侯，注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意

可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。比如在講語文課文時，教師可以采用多媒體的形式，播放關(guān)于課文相關(guān)的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學(xué)生較為真切的了解課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容。這時教師及時的拋出自己的問題，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學(xué)到教師所要傳授的知識。

（三）在提問時，教師要注意自己的語氣，要充滿人文關(guān)懷

教師的人文關(guān)懷是使提問變得有效的重要途徑，教師在語文教學(xué)中要充滿溫情，學(xué)生在回答問題后，要能夠真正去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，理解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時還要成全學(xué)生。教師以身作則，學(xué)生會受到感染，在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中會逐漸提高對事物的認(rèn)知能力。能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的全面發(fā)展。

此外，教師在整個的語文教學(xué)過程中，要耐心、細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并且給予肯定。在實(shí)際的講課中，激勵機(jī)制也可以加以運(yùn)用。比如教師可以組織知識競答比賽，對于獲勝方或者取得進(jìn)步的同學(xué)給以表彰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會形成一種競爭意識，這樣的課堂才是鮮活的，有生命的，同樣也是有效的。

三、提高語文課堂提問策略的有效性意義

以上，筆者介紹了語文教學(xué)中關(guān)于如何提高課堂提問的有效性，能夠看出，提高語文課堂提問策略的有效性，有利于師生之間的互動交流，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

提高語文課堂提問策略的有效性，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，且讓學(xué)生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的能力，但是這方面能力的提升對學(xué)生其他方面也有影響，比如思考問題的能力，邏輯思維能力等等。

此外，提高語文課堂提問策略的有效性符合了新課改的要求，是新課改在語文教學(xué)方面的重要實(shí)踐。有利于促進(jìn)新課改在語文教學(xué)中的深入推行。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從三個方面分析了語文課堂的有效提問策略，即語文課堂中存在的問題分析，如何提高語文課堂提問策略的有效性，提高語文課堂提問策略的有效性意義。

（作者單位：廣東省江門鶴山市第二中學(xué)）