讓“真動”成為英語生長課堂的基本特質

本文從生長課堂的基本特征出發(fā)，分析了當前的英語課堂上學生“不動”和“假動”的突出問題，提出只有當學生“真動”，即積極、愉快、全面、全體、全程地參與教學活動時，他們的知識、能力以及情感態(tài)度等各方面才會實現(xiàn)真正的生長。

一、當前英語課堂“動”的缺陷

盡管大家對組織學生參與教學活動的重要性有一定共識，但受限于傳統(tǒng)教學的慣性以及教學藝術水平等因素，目前的英語課堂仍然存在學生“不動”和“假動”等問題，制約了學生的生長高度，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

（一）師動生不動。教師講解，學生靜聽，缺少互動，沒有自主。問題的根源在于教師沒有改變“滿堂灌”和“一言堂”的落后觀念，認為每一個知識點都應當“講”到、“講”透，對學生“學”深“悟”透缺乏信心，因而不敢放手。

（二）機械盲動。經(jīng)過教師長期的強化訓練，有些學生的“動”已經(jīng)機械化和教條化。

（三）個別地動。生長課堂追求的是全體學生的參與和發(fā)展，因為只有每一個學生都積極深度地參與教學活動時，才能實現(xiàn)整體的生長和提高。然而由于學生的個性和能力存在較大差異以及教師客觀上存在嫌差愛優(yōu)的偏見，導致學生獲得的表現(xiàn)機會極不均等。

二、生長課堂“真動”的基本特征

英語課堂要實現(xiàn)知識、方法、情感、道德等多維度的生長，離不開學生以積極、愉快、全面、全體、全程等為基本特征的“真動”。

（一）積極——學生始終處于積極的心理準備狀態(tài)，隨時準備從教師那里獲取新知和具體的學習任務。有了這樣的心理狀態(tài)，學生的精力就會高度集中，思維也格外活躍。

（二）愉悅——學生能夠從學習活動中獲得新知，掌握方法、體驗快樂，因而參與活動是心甘情愿的，也是輕松愉悅的。

（三）全面——為促進學生的全面生長，應當全力構筑開放的學習空間，“使學生的腦、口、心、手、行都‘動’起來”（方明中，2012），走下自己的座位，走到同學中間，走到講臺上去，合作，競賽，展示；不僅如此，還應在充滿人文情懷的語境中動“情”，使感同身受、眉開眼笑、百感交集等成為生長的重要表征。

（四）全體——一節(jié)課的效益應當是班級全體學生在語言知識、語言能力、情感態(tài)度以及自主學習能力等多個維度的發(fā)展總和，任何一節(jié)課不是對某幾個或一部分學生負責，而是要對全體學生負責，讓每一個學生都得到不同程度的發(fā)展?！缎抡n程標準》在教學建議中第一條就提出“要面向全體，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展”。

三、為生長創(chuàng)設“真動”的條件

（一）要牢固樹立“學生中心”的教學理念。生長課堂最核心的問題，是如何看待學生在課堂中的地位、如何處理好師生關系。《英語課程標標準》在其基本理念中提出“課程實施應當成為學生在教師指導下建構知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展示個性、發(fā)展心智和拓展事業(yè)的過程”。教師應當牢固樹立“學生主體、學生中心”的觀念，敢于放手發(fā)動學生思考、討論、質疑、探究、展示。這樣，學生始終處于一種積極、愉悅又有適度壓力的心理狀態(tài)，學習效果自然會大大提高。

（二）要努力創(chuàng)設學生積極參與的課堂氣氛。在英語課堂上，教師應當將教學目標簡明地告訴學生，不斷強化學生只有師生共同參與才能達到教學目標的意識，讓學生感受到他們是學習活動的主人，感受到教師對他們的殷切期待，感受到教師會留有時空供他們自由地生長。如是，學生就有一種心理準備，愉悅接受形式各異的學習活動。同時，要留有足夠的時間給學生思考和表達。在聽取學生反饋時，教師也要避免主觀臆斷和家長制作風，注意聽取學生的不同意見，不急于下結論。

（三）要精心設計學生喜聞樂見的教學活動。學生“真動”的意愿和深度不僅取決于教師創(chuàng)設的課堂氛圍，更重要的是教師所設計的活動是否有意義、是否能夠真正吸引學生。為此，英語教師必須在教學組織形式和方法上多下功夫，緊緊抓住青少年好奇、好勝、好動等年齡特點，充分運用教學藝術，針對不同的課型和課題，設計學生喜聞樂見的活動形式，讓學生輕松自然地達到訓練的目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質。例如，有些英語教師在課堂上讓學生展示自己精選的英文歌曲（附歌詞），聽過之后還有針對歌曲關鍵詞的填空題，以小組競賽的形式進行。同學們?yōu)榱吮窘M的榮譽，聽歌時凝神靜氣，發(fā)言時爭先恐后。這樣的活動耗時僅幾分鐘，但收獲卻不小。對大多數(shù)同學來說，得到了一次音樂欣賞的機會同時在活生生的語言環(huán)境中練習聽力，既有趣又輕松，日復一日，他們的聽力水平得到持續(xù)提高。對于展示的同學而言，他們不僅為他人帶來了快樂，也得到了很好的鍛煉，在搜集整理素材準備題目的過程中逐漸學會了甄別和選擇，學會了研究和分析同學們的心理和知識水平，這些對他今后的學習甚至一生的成長無疑都會大有裨益。一堂課以這樣的方式開始，把學生帶入一種愉悅的心境之中，非常有利于后面教學活動的開展。這些例子都說明，無論什么樣的教學內容，只要精心設計和組織，都會激發(fā)學生的參與熱情，促進了學生全方位的生長。

總之，為建構促進學生生長的英語課堂，教師必須牢固樹立“學生中心”的教學理念，切實把握好英語學科特點，精心設計教學活動，按照“積極、愉快、全面、全體、全程”的原則組織教學活動。換言之，只有在充滿生機與生動的課堂上，學生才能在知識與能力、策略與方法、情感與態(tài)度等維度上得到充分的生長。

（作者單位：江蘇省南京市育英第二外國語學校）