在高效課堂中落實“以生為本”的幾點做法

數(shù)學新課標強調：“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”數(shù)學教學活動應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師要做的是激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，逐步形成正確的數(shù)學價值觀。通過小學數(shù)學課堂教學，從轉變師生關系、激發(fā)學生的學習興趣、面向全體學生、改變組織形式、關注每一位學生的發(fā)展以及注重講與練的關系四維度了解以生為本理念在小學數(shù)學教學中的表現(xiàn)。

把課堂還給學生，以生為本的教育理念的確立、儲備和更新，是當下實施教學改革的核心體現(xiàn)?？墒牵芏嗾n堂教學仍然演繹著“師本課堂”。教師一般都比較注意發(fā)揮自己的主體作用，對于關注學生的個體差異，如何倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，對學生的自主發(fā)展和自我思維卻被忽略和壓抑了。那么如何在新課程背景下，在高效課堂中落實“以生為本”呢？下面就談談我的幾點做法：

一、“以生為本”就是要轉變師生關系

1.教師要轉變觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神，創(chuàng)造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師就要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。

2.轉變師生關系。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、“以生為本”就是要精心設計每一堂課，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W生的學習興趣呢？

教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動使學生對學習產生濃厚的，興趣。激起學生學習的積極性，使學生達到想學、樂學的目的。一節(jié)成功的課學生會思維活躍，興趣極高，不覺得累，學生會在不知不覺中就下課了，部分還有意猶未盡的感覺。有一次下課后學生說：“老師這節(jié)課這么快就上完了?！彼哉f教師要讓學生產生濃厚的學習興趣很重要。其次，教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學生營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境這樣學生也會有一個精神飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課。從而達到高效課堂的要求。

例如，在教學計算器計算時，我安排了這樣的一個小游戲——“猜數(shù)字”的游戲。從“1-9”這9個數(shù)字中選一個你最喜歡的數(shù)字，別說出來，想在心里。

在計算器上連續(xù)輸入9個，然后把它除以123456789。除完以后只要把結果告訴我，我就很快知道你最喜歡的數(shù)字是幾了。同學們在計算之余留有的是激動和興奮，課堂帶給他們的是無限的樂趣和思考，當然他們也不會覺得枯燥和單調。學生的精神狀態(tài)一定調整到了最佳，這樣的學習才會有效率，無需教師多費只言片語。

三、“以生為本”就是要面向全體學生

1.課堂教學中要多給后進生機會，并及時給予鼓勵。課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的 并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，后進生之所以成為后進生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請后進生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴肅處理。

2.充分發(fā)揮學生的學習主動性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。教師不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。教師適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習、實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

四、“以生為本”就是要改變組織形式，追求課堂實效

小組合作學習已經成為提高教學效率的新策略。小組合作學習將班級授課制條件下個體間的學習競爭關系改變?yōu)榻M內合作、組際競爭的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生之間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

五、結語

要提高合作學習的有效性，還需要我們對如何開展小組合作學習做充分而深入的思考：為什么要進行小組合作學習？不用可以嗎？如用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組合作教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？哪些內容適合進行班級集體教學，哪些內容適合小組學習，哪些內容適合個人自學？等等。

總之，堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，讓學生在數(shù)學課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣我們的課堂才會走上優(yōu)質、高效之路，從而形成高效型新課堂，提高學生的綜合素質。在數(shù)學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數(shù)學課堂充滿著無限的精彩。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市經濟開發(fā)區(qū)光豐小學）