學生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體實踐及實施構想

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。是關于學生知識技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的結合體。在這個意義上講，核心素養(yǎng)是學生成長與發(fā)展的內能。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展會成為學生成長的關鍵所在?，F(xiàn)代教育課程改革在不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育的核心目標。如何在教育教學工作中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育改革的核心課題。結合農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀，就落實農(nóng)村學生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體實踐與實施構想，做如下淺顯論述，請予以指正。

一、完善學生管理模式，給學生自主管理的空間，向管理要核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。做為學校教育，管理是育人的有效手段。隨著教育的發(fā)展，我們深刻的認識到了，我們不僅要傳授給學生知識，更要幫助學生形成能力。自主管理就是學生形成能力的最有效的途徑。所謂學生自主管理，實際上是學生自我約束、自我監(jiān)督、自我協(xié)調的過程。是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。知識爆炸使學生獨立意識有所增強，他們不再處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。在學生自我管理的過程中，實現(xiàn)個體素養(yǎng)的形成，塑造出良好的個性品質。

二、合理搭配課程結構，給學生自主選擇的空間，向課程要核心素養(yǎng)。

課程是學生學習的載體和主要途徑，課程的搭配在很大的程度上，影響了學生的學習興趣、學習效果，也在很大程度上束縛了學生自主發(fā)展的空間。就目前農(nóng)村中小學課程設置上來看，以數(shù)語外為三大主科，輔以一些小科，從外觀上可以說形式多樣、內容豐富。但細細分析我們卻不難發(fā)現(xiàn)，課程內容多是固定的，總體上并沒有給學生留下多少選擇的空間和自我發(fā)揮的空間，教材更像一個套子把學生固定在了其中。我們強調教師在課堂上的生成，但更希望在課程的設置上就給學生創(chuàng)造出生成的空間，而不是完全寄希望于教師的課堂發(fā)揮。因此，合理搭配課程，從學生的身心發(fā)展需要設置和豐富課程內容勢在必行。

三、深入挖掘課堂深度，給學生自主發(fā)展的空間，向課堂要核心素養(yǎng)。

課堂教學是學生在校學習生活的主陣地，也是學生掌握知識的基本途徑之一。在課堂教學過程中，學生學會知識、形成能力，塑造性格。是學生掌握知識形成能力，養(yǎng)成素養(yǎng)的主要場所。教師要善于駕馭課堂，深入的挖掘課堂，充分的把學生調動起來，讓學生成為課堂的主人，讓學生自己推進課堂的進程。充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，促進學生良好性格品質形成，形成高于能力的素養(yǎng)品質。教師要駕馭課堂首先要了解課堂中的所有因素，包括學生、教材、知識的內涵與外延等；其次，教師預設課堂，教師在備課的過程中精心設計每一環(huán)節(jié)，對課堂中可能發(fā)生的事都要有預先準備，只有準備充分，才可以得心應手；再次，教師要生成課堂，有了充分的準備，教師才能在課堂中抓住每一個教育的契機，適時引導生成教學。生成的課堂是最有效的，是真正的發(fā)揮學生主觀能動的課堂。真正的讓學生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的生成。

四、積極開發(fā)活動課程，給學生自主實踐的空間，向活動要核心素養(yǎng)。

活動實踐是學生核心素養(yǎng)生成的主要方式。學生在實踐活動過程中，把所學的知識進行綜合和應用，是對知識的總結、歸納、運用、修正等一系列方式的綜合，是學生由知識到能力再到素養(yǎng)的一個由量到質的轉變的過程。是學生對所學課程、所學方法、所形成的經(jīng)驗進行實踐驗證的過程，在這一過程中，學生所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)高于知識、能力。因此學校要積極開展實踐活動，通過實踐發(fā)揮學生的特長，綜合學生的能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

五、努力優(yōu)化育人環(huán)境，為學生創(chuàng)造溫馨的氛圍，向文化環(huán)境要核心素養(yǎng)。

正所謂環(huán)境培養(yǎng)人、塑造人，溫馨的環(huán)境可以促進學生身心健康成長。學校做為學生學習生活的主陣地，更需要具有濃郁的文化氛圍。文化是一個良好文明素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，什么樣的環(huán)境培養(yǎng)什么樣的人才。學生在學校時時受到文化的熏陶，更加的利于學生身心發(fā)展和健康人格的成長。古有孟母三遷的故事，來講述環(huán)境對人的影響，反映出人對環(huán)境的選擇，映射出環(huán)境對人的發(fā)展的重要意義。現(xiàn)代社會人們對環(huán)境的要求更是越來越高，做為一個學校不僅要有深厚的文化底蘊，更應具有自主個性內涵的文化特色。中華傳統(tǒng)文化是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“根”與“魂”，根植于五千年文明的核心素養(yǎng)才是有靈魂的素養(yǎng)，才是更好的對中華文明的繼承和發(fā)展。

核心素養(yǎng)作為一個人最本質的東西存在著，并關系著一個人的成長與發(fā)展，作為一個教育工作者，只有更好的理解了核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在教育教學工作的核心位置，才能更好的促進教育工作的開展，促進學校教學水平的整體提升。

（作者單位：蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學校）