小學班主任班級管理中的溝通技巧分析與闡述

在班級的管理中，班主任掌握一定的溝通技巧是必要的。只有了解溝通時機，掌握學生心理，注重班級活動的開展，才能有效地建立良好的建立溝通渠道，把握信息溝通的有效性，從而增加學習氛圍，提升班級的整體學習質(zhì)量。

在班級中要想提高班級管理質(zhì)量，溝通是必要的途徑。通過任課老師，學生，家長之間的溝通，才能使班主任及時的發(fā)現(xiàn)學生生活、學習中的各種問題，并有針對性的加以解決，從而提高學生的整體學習質(zhì)量，和提高班級的凝聚力。

一、與小學生溝通需要良好的氛圍

近些年來，科學研究證實，小學生的青春期年齡區(qū)間提前，所以，當代小學生的個性顯得更加鮮明。這就代表著小學生因為青春期叛逆的情緒，更容易對家長和老師產(chǎn)生抗拒和抵觸心理。

在這種情況下，由于小學生叛逆心理的存在，使得老師與學生溝通困難增加。這也代表著老師和學生的溝通難以取得良好有效的結(jié)果，學生們無法真實的吐露心聲，難以獲取學生的真實想法。因此，小學生班主任，要想加強區(qū)學生的良好溝通，必須就要營造良好的溝通氣氛。讓學生感覺到愿意親近班主任、放松、并愿意與老師分享自己的想法。

這就需要班主任適當改變一下自己的身份，要逐步地從老師變成朋友的身份。通過溫和的態(tài)度與語氣與學生之間拉近關(guān)系。班主任更需要及時給予學生安慰與關(guān)懷，給學生足夠的愛與關(guān)心，讓小學生愿意主動親近、相信自己的班主任。

二、把握小學生的心理

小學生雖然還未成年，但是不喜歡老師以過于嚴厲的口吻批評教育，并且已經(jīng)具備了自主思考的能力。年齡稍大一些的小學生甚至會有“自己已經(jīng)長大”的心理。不喜歡老師命令與指揮的語氣。所以，老師與要在鼓勵中，充分地讓學生感受到自己的能力得到了肯定，讓學生的內(nèi)心得到滿足，從而提升動力，提升自信心。若想批評教育，可以放在后部的溝通環(huán)節(jié)，這樣會使學生更容易接受，避免小學生的叛逆地看心理使師生間產(chǎn)生隔閡。

首先，老師需要和學生消除距離感，其次，使孩子們接受自己的衷心的建議和指教。切實的從學生的立場出發(fā)，真真切切的考慮學生的想法。因為學生思想方面不夠成熟，有時候?qū)ψ约翰徽_的行為，沒有更多的認識，特別是對一切新鮮事物都充滿了好奇，都期待去體驗，莽撞的行為忘記顧慮到新鮮事物的危險性。小學老師應該做到與學生良好的溝通，向?qū)W生舉例說明其中的危害。更需要充分體諒學生的現(xiàn)狀，保持適度的理解和寬容之心，從而取得和孩子的用心交流。

三、溝通需要針對不同對象和場合

教師應該在與不同時間、場合、對象，用不同的溝通方式。作為一名教師不可避免的會涉及到各種人群，而在不同的場景溝通方式也存在差異。必須充分了解溝通對象的性格特點和個人背景。以免產(chǎn)生不愉快的溝通。在班級的管理中，針對面對家長，不同的人群理解程度，生活背景不盡相同。所以老師必須更加注意自己的言行舉止，要根據(jù)不同的場景下斟酌的做出不一樣的溝通方式。更要多聽從訴求者的語言，注意自己的語言表達方式，盡可能的坦誠客觀適當?shù)淖龀龌貞徒涣?。針對學生老師需要根據(jù)同學的性格，用以親切的方式使學生放下防備，促進師生間更好的交流。面對分歧，老師更應該讓同學有說話的機會，要通過多個方面的信息渠道，客觀地了解學生的心理活動，以免使溝通失敗。良好的溝通使班級管理活動更順利的展開。

四、注意課外活動的重要性

老師和同學互動的最佳時機就是開展課外活動。不同的課外活動以便于老師和同學相處多樣化。老師可以對學生得到更深入的了解。老師可以根據(jù)不同孩子的背景性格，開展多樣化班級管理。老師可以更深入的了解，如不同學生的性格如何，是安靜，細心，活潑好動等，都可以深入的進行了解，從而選擇和不同的學生，進行不同的交流。并且，在課外活動中，老師可以和學生無拘無束的用心溝通，不用考慮學習上的壓力，自由的了解彼此的興趣愛好，是的老師可以可以更深入的了解學生心理的活動，學習情況和生活情況，了解學生在學習中了解不到的另一面。例如在班會活動的進行中，學生參與機會更多，以學生來做主體，從策劃到主持再到參與都讓學生做主導，這樣學生發(fā)言多，更加容易吐露心扉，老師對學生的了解也更進一步。

總之，溝通是一門藝術(shù)，無論是對于如今的小學生，還是針對各個年齡段的學生，甚至于成人。作為一名合格的小學班主任，只有營造和諧良好的溝通氣氛，切實的以學生的角度出發(fā)去思考，才能使自己正確的思想使孩子們接受。從而進步一去激發(fā)學生們的學習積極性，能讓小學生真正了解真善美，培養(yǎng)學生的積極趣味，樹立正確的三觀，為孩子們以后道路做鋪墊。并且更能提高老師和學生溝效率和質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學）