中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向。為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教育理念、教師素質(zhì)、實(shí)踐條件、課程設(shè)置等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位也越來(lái)越重要，中職教育課程改革也迫在眉睫。面向?qū)嵺`是當(dāng)前中等職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。然而，從中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然課程建設(shè)方面明顯向?qū)嵺`傾斜，但是在教學(xué)方面的改革仍然顯得滯后。

一、我國(guó)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論的講解。由于歷史原因，我國(guó)中職學(xué)校教師的會(huì)計(jì)教學(xué)始終偏向理論講授，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練較少。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更多的是被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，難以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過(guò)具體的、仿真的情景進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，才能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺，從而促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)大量的練習(xí)才能夠取得實(shí)踐技能的提高。

（二）開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)的條件欠缺。目前，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)硬件還不夠完善，比如缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、模擬實(shí)訓(xùn)室相對(duì)落后等。很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課外實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，它通常會(huì)設(shè)計(jì)到單位或者個(gè)人的機(jī)密，所以很多單位在接受實(shí)習(xí)生的時(shí)候，不會(huì)讓其接觸到核心的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行并不需要很多會(huì)計(jì)崗位編制，所以能夠接收的實(shí)習(xí)生的數(shù)量也是有限的。這種社會(huì)條件也給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶來(lái)一定的難度。開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)是提高中職生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力必不可少的途徑。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，在每門理論課教學(xué)之后，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)就會(huì)相互促進(jìn)。然而，中職學(xué)校普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，學(xué)生能夠接受的實(shí)踐教學(xué)也是不完整的。一些中職學(xué)校的教師本身的實(shí)踐能力偏低，這也會(huì)影響到其教學(xué)方式偏好。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需要教學(xué)資料、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件等多方面的結(jié)合，任何一個(gè)方面的缺失都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，進(jìn)而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革

（一）建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式。從中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象來(lái)看，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式顯得尤為重要。首先，中職學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做到教育目標(biāo)與社會(huì)人才需求相一致。市場(chǎng)和社會(huì)需要什么要的人才，中職學(xué)校就要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)安排；然后，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改革，探索會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，在課時(shí)安排上，給實(shí)踐教學(xué)安排更多的課時(shí)計(jì)劃，在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)課堂。理論與實(shí)踐的結(jié)合要求教師既要有專業(yè)的理論水平，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)能力，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極深入一線企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)踐”工作，提高自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（二）建立多元化的課外實(shí)踐教學(xué)模式。為了進(jìn)一步拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課外實(shí)踐資源，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的聘任要求，向更多的單位推薦專業(yè)實(shí)習(xí)生，為他們提供均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的講解，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外實(shí)踐教學(xué)模式的多元化可以讓學(xué)生在不同方面得到實(shí)踐鍛煉。學(xué)生深入企事業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，既可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以擴(kuò)大中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在本地區(qū)的影響力。多種模式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也能夠加快學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自己的所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行反思，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）建立科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量少的問(wèn)題，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從修訂培養(yǎng)計(jì)劃入手，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立起科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大。在中職學(xué)校中實(shí)踐教學(xué)還存在著一定的難度，主要原因在于會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容繁雜，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師需要付出更多的努力。教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生操作能力的作用，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)的目的和意義，從而提高實(shí)踐教學(xué)的自覺(jué)性。會(huì)計(jì)專業(yè)教研室應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不同的教育階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，逐步建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。（作者單位為浙江省寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）