高職計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)模式

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國就業(yè)市場上的人才競爭形勢(shì)十分嚴(yán)峻，如何才能夠培養(yǎng)出更多企業(yè)滿意的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)成了當(dāng)前高職院校教育工作的重點(diǎn)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)這種技術(shù)要求非常高的專業(yè)來說，高職院校希望可以建立正確的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。本文將針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀展開討論，進(jìn)而分析出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，旨在能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技能應(yīng)用能力，使他們畢業(yè)后可以快速適應(yīng)新的工作崗位。

一、高素質(zhì)技能人才的概念

在我國2007年提出的“十一五”規(guī)劃綱要中，明確地對(duì)“高素質(zhì)技能人才”這一概念進(jìn)行了解釋，所謂高素質(zhì)技能型人才，主要指的是在生產(chǎn)、服務(wù)等崗位當(dāng)中，工作在第一線的那群人，他們有著豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營以及銷售服務(wù)中發(fā)揮出重要的價(jià)值，并且能夠幫助解決在工作中的一些疑難問題。一般可以將高素質(zhì)技能型人才分成三種，分別是技術(shù)型、復(fù)合型和知識(shí)型人才，可以從事技術(shù)含量比較高的工作崗位，因而國家對(duì)高職院校的職業(yè)教育提出了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種以社會(huì)市場人才需求為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)模式。

二、目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）老舊的教學(xué)理念

受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及歷史因素的影響，高職院校的教育轉(zhuǎn)型比較困難，老舊的教學(xué)理念與現(xiàn)代化企業(yè)的人才需求發(fā)生背離，不能根據(jù)就業(yè)市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求進(jìn)行教學(xué)，也就是說，這種老舊的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，使得高職教育對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不愿意說自己是技能型人才，不愿意在高職畢業(yè)后到工廠和企業(yè)中的基層崗位工作，而是想從事更為“體面”的工作，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，高職院校對(duì)技能型人才培養(yǎng)課程的安排會(huì)非常少，導(dǎo)致學(xué)生在短暫的高職學(xué)習(xí)期間，不能學(xué)習(xí)并掌握到實(shí)際工作崗位中能夠應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)操作技能，削弱了高職學(xué)生的職場競爭能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)以后很難找到合適的工作，不能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）課程體系不健全

基于高職院校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來看，對(duì)于專業(yè)的課程體系建設(shè)也不是十分健全，學(xué)科定位目標(biāo)比較牽強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)型研究方面的課程安排比較少，不能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作當(dāng)中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上缺少深度，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)只是淺嘗輒止，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入性的探索，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)了解得并不透徹，不能夠隨時(shí)把握當(dāng)前社會(huì)上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的廣度設(shè)計(jì)上，眼光狹窄，不能從宏觀的角度上對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出正確的評(píng)價(jià)。在課程體系的結(jié)構(gòu)上，缺乏實(shí)踐性和綜合性課程的安排，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展不夠重視，沒有體現(xiàn)出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)特色。

（三）過于關(guān)注理論課成績

在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生理論課成績的考核過于關(guān)注，缺少專門針對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)能力的考核模塊，人才考察形式單一，不能對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行考核，不注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的學(xué)生很難在今后的工作中適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求，完全不能夠體現(xiàn)出高職院校職業(yè)教育的特色，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐性操作應(yīng)用能力不強(qiáng)，見識(shí)短淺，沒有形成合理的問題解決思維模式，只注重對(duì)理論課程知識(shí)的死記硬背，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，過于重視學(xué)生的理論課成績，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，造成“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)，事實(shí)上，現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才要求是希望能夠招聘到復(fù)合型的技能人才，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式，并且可以為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

（四）師資力量較差

在目前的許多高職院校中，高素質(zhì)技能型的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師人才也是十分短缺的，整體的師資力量較差，雖然一些教師可能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有一些成就，但因?yàn)榻處煕]有接觸到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用層面，這些技術(shù)究竟是不是社會(huì)中企業(yè)和工廠發(fā)展所需要的還有待于進(jìn)一步商榷。在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍水平進(jìn)行考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，存在著教師職稱配置結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，要么就是學(xué)歷水平不高，要么就是缺少實(shí)踐性的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，很少擁有高素質(zhì)的技能人才教師，由于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上的不足，高職教師很難從技術(shù)層面上打動(dòng)學(xué)生，不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也就使得高職院校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較差，在真正的職場競爭中始終處于弱勢(shì)地位。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式

（一）樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了在高職院校中建立起計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才需求，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)老舊的教育思維理念，重新樹立正確的人才培育目標(biāo)，使之可以和就業(yè)市場的人才需求相接軌，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的飛速前進(jìn)，高職院校如果仍然按照過去老舊的教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的話，就只能是和社會(huì)發(fā)展需求漸行漸遠(yuǎn)，因而高職院校必須抓緊時(shí)間轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀點(diǎn)，從教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，再到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的安排上，都應(yīng)當(dāng)與國際上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系起來，而不是固步自封，在高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)維修并更換老舊的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，讓學(xué)生在學(xué)校里也能夠接觸到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及操作軟件，培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。

（二）完善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系

在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)理念的正確指導(dǎo)下，為了健全并完善高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高實(shí)驗(yàn)型課程的課時(shí)安排水平，將計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置安排同高職院校學(xué)生的思維發(fā)展水平相結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)的高職學(xué)生進(jìn)行不同的課程教學(xué)安排，采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)技能操作的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理解和應(yīng)用，多給予學(xué)生到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，針對(duì)每位學(xué)生的不同問題進(jìn)行解答。

（三）注重實(shí)踐性能力培養(yǎng)

高職院校在今后的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性能力培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，弱化對(duì)理論課成績的關(guān)注度，減少“高分低能”學(xué)生，積極組織并開展實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)活動(dòng)，多以實(shí)踐性課程教學(xué)為主來對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，多開發(fā)一些探索性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的團(tuán)體項(xiàng)目，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，采用小組合作的方式，集中大家的智慧來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們與他人溝通協(xié)作的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的科研培養(yǎng)模式

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化科研教學(xué)人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)并提高學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的重要方式，比如說在高職校園內(nèi)建立一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)研究產(chǎn)業(yè)園，讓企業(yè)中優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)工程師到高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)產(chǎn)業(yè)園當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也可以讓高職學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，提高他們的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用水平高，將高職教育同企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠快速地融入到企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)際工作當(dāng)中不斷地積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)技能實(shí)際操作過程中遇到的問題進(jìn)行思考。通過“校企聯(lián)合”的合作辦法，可以充分利用教育資源和社會(huì)資源對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育目的。

綜上所述，高職教育是我國職業(yè)教育的重要階段，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要過程，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的是更多高素質(zhì)技能型人才，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一定要把握住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高技能應(yīng)用水平，從而適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）