基于校企合作的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

校企合作是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一種模式創(chuàng)新，它將高校的教學(xué)資源和外貿(mào)企業(yè)的生產(chǎn)管理資源二者有機(jī)結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文分析了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，并提出了通過(guò)校企合作來(lái)創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路。

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的高度，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的深度也在不斷拓展，在越來(lái)越多的領(lǐng)域擁有話語(yǔ)權(quán)，與世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。但是近年來(lái)，受到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不確定因素增加和國(guó)內(nèi)有效需求不足的影響，我國(guó)進(jìn)出口總額增長(zhǎng)有所放緩，從以前的高速增長(zhǎng)過(guò)度到現(xiàn)在的個(gè)位數(shù)增長(zhǎng)，從片面追求貿(mào)易數(shù)量過(guò)渡到越來(lái)越注重貿(mào)易質(zhì)量，這些對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生都提出了新的要求。因此，如何創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)首要考慮的問(wèn)題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

目前，我國(guó)大部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是對(duì)應(yīng)用型人才并沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)定位，也沒(méi)有建立專業(yè)特色，所以應(yīng)用型人才定位比較籠統(tǒng)，沒(méi)有把握培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵，是一種通用型，比較普通的培養(yǎng)規(guī)格，按這種培養(yǎng)方案指定的教學(xué)計(jì)劃很難培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的新要求，也體現(xiàn)不了專業(yè)定位和專業(yè)特色。

2.課程體系設(shè)置不合理

我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是傳統(tǒng)教育，注重理論教育，大一、大二公共基礎(chǔ)課，大三、大四專業(yè)課，在這種課程體系中，理論課占比較大，而實(shí)踐課占比較小，形成了習(xí)慣性的不重視實(shí)踐課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也是這樣的課程體系。就理論課程來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容比較陳舊，很多課程有交叉重復(fù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引力不高，是很多學(xué)生上課玩手機(jī)、打瞌睡的重要原因之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)，一方面國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)、國(guó)際商務(wù)知識(shí)、工業(yè)產(chǎn)品知識(shí)和至少熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，綜合性較強(qiáng)；另一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生的實(shí)際操作能力較強(qiáng)，目前，我國(guó)很多高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程寥寥無(wú)幾，少數(shù)幾門(mén)實(shí)驗(yàn)課一般也是在理論課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，課時(shí)數(shù)不多；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課一般是在實(shí)驗(yàn)室利用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)完成操作，使學(xué)生無(wú)法身臨其境，缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的興趣不高 ，學(xué)生也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雖然有些高校開(kāi)始試點(diǎn)校企合作模式，但是也只是一個(gè)開(kāi)端，有些停留于表面形式，無(wú)具體實(shí)際合作，即使有也是初級(jí)階段，這些都導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置不合理。

3.教學(xué)方式方法單一。

目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法為主，有些甚至跟中學(xué)教學(xué)方法一樣傳統(tǒng)。首先，老師采用 “填鴨式”和“說(shuō)教式”的上課方式，很少采用情景式教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)仍然是中學(xué)一樣，因此學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)聽(tīng)課提不起興趣，師生之間的互動(dòng)也不多，就出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在下面玩手機(jī)玩得津津有味的情況。其次，老師在課堂上沒(méi)有啟發(fā)式教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，有些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力培養(yǎng)不夠，一是雙語(yǔ)課程課設(shè)太少，即使開(kāi)了雙語(yǔ)課程，受到師資、學(xué)生外語(yǔ)水平較差等因素影響，效果不高；二是沒(méi)有專門(mén)的外教，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力教欠缺；最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式單一，目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核方式主要還是理論考試，缺乏多樣化的考核方式，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的考核，因此無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

4.“雙師型”教師占比較低

當(dāng)前，在我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師隊(duì)伍中，高學(xué)歷和高職稱的教師較多，這主要是由我國(guó)高校重科研、重學(xué)歷所決定的。另一方面，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，專門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)的教師比較缺乏，尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師少之更少。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)教師的要求較高，不僅要具備較高的理論知識(shí)，而且更加要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。理論知識(shí)主要是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論，比如比較優(yōu)勢(shì)理論、H-O定理等，使學(xué)生掌握對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易分析的工具；實(shí)踐操作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具體怎么做外貿(mào)，是學(xué)生畢業(yè)之后賴以生存的專業(yè)技能。此外，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，片面注重科研能力的考核，使得高校教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去申報(bào)科研課題和發(fā)表高水平的論文，根本不愿意也沒(méi)有時(shí)間去外貿(mào)企業(yè)時(shí)間鍛煉，這也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師缺乏實(shí)際操作能力的一個(gè)不容忽視的原因。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，校企合作人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面： 第一，目標(biāo)一致理念。高校和合作企業(yè)的目標(biāo)是通過(guò)高校教師和企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師把理論和實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能；第二，互惠互利理念。高校利用自己的科研優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)培訓(xùn)員工，合作企業(yè)優(yōu)先接納合作高校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。

2.校企合作對(duì)象實(shí)行雙向選擇

校企合作中，合作高校在選擇合作企業(yè)時(shí)，主要有以下三類：一是第三方機(jī)構(gòu)。國(guó)際貿(mào)易的第三方機(jī)構(gòu)比較多，比如跨境電商阿里巴巴，一方面它可以為高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供跨境電商培養(yǎng)，另一方面它可以聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，為外貿(mào)企業(yè)推介學(xué)生，來(lái)實(shí)行有機(jī)結(jié)合，合作各方達(dá)到共贏；二是企業(yè)協(xié)會(huì)。具體到國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，主要是各種外貿(mào)協(xié)會(huì)。外貿(mào)協(xié)會(huì)是當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)的聯(lián)合體，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量眾多，外貿(mào)產(chǎn)品做多種多樣，能適合大批量的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生也可以選擇直接就業(yè)；三是單個(gè)企業(yè)集團(tuán)。這些國(guó)際貿(mào)易企業(yè)集團(tuán)不僅從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)而且還有有生產(chǎn)性業(yè)務(wù)，外貿(mào)資源相當(dāng)豐富，高校一方面把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生放在企業(yè)集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也可以為企業(yè)集團(tuán)定向培養(yǎng)學(xué)生，為他們?cè)丛床粩嗟靥峁┊厴I(yè)學(xué)生。

3.教學(xué)方式方法創(chuàng)新

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行校企合作，其中關(guān)鍵在于推進(jìn)教學(xué)方法方式不斷創(chuàng)新，也是保證國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力不斷提高的主要途徑。首先，合作高?？梢钥梢云刚?qǐng)合作企業(yè)的行業(yè)專家來(lái)學(xué)校授課，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)講授國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新形勢(shì)、新方式和新方法，提高學(xué)生的國(guó)際視野；其次，可以將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，比如《單證制作》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等課程，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)立即運(yùn)用于實(shí)踐，可以在合作企業(yè)邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊實(shí)踐，為合作企業(yè)制作外貿(mào)單證并報(bào)關(guān)，同時(shí)可以接受合作企業(yè)相關(guān)工作人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生如容易掌握所學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力；第三，高校和合作企業(yè)可以共同開(kāi)發(fā)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材，可以將合作企業(yè)的一些成功經(jīng)驗(yàn)作為案例寫(xiě)進(jìn)教材之中，提高學(xué)生對(duì)教材的感知度；最后，可以現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如利用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)、微課等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)大力推廣雙語(yǔ)教學(xué)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一些核心課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)師資可以聘請(qǐng)外教，也可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富且外語(yǔ)基礎(chǔ)良好的本校從事國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的教師，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4 .建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高校教師是高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，是高校教育教學(xué)工作的主要執(zhí)行者。師資隊(duì)伍建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)際密切結(jié)合的專業(yè)，因此，要求教師既要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又要有過(guò)硬的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，是理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。因此，需要從以下兩方面入手：一方面，對(duì)于很多沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行過(guò)工作，需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的教師。學(xué)院應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)一

部分年輕教師到企業(yè)中進(jìn)行全職實(shí)踐、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，并要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)更多的教師投入其中。通過(guò)實(shí)際工作彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，同時(shí)又可將工作中的問(wèn)題帶到教學(xué)和科研中來(lái)，將理論應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了教學(xué)水平，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和專業(yè)特色，邀請(qǐng)企業(yè)中一些富有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，舉行講座，將自己豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)處理實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，使理論教學(xué)與實(shí)際操作相輔相成。（作者單位為邵陽(yáng)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，主要研究國(guó)際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目：湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目《基于校企合作的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化研究》）（湘教通[2014]247號(hào)）。