高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

目前，我國的高等職業(yè)院校大都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。同時，我們也可以看到，與經(jīng)管類專業(yè)在校學(xué)生規(guī)模蓬勃發(fā)展相對應(yīng)的是經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生普遍存在初次就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。有部分學(xué)生初次就業(yè)的崗位和待遇與高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生相當(dāng)，有的畢業(yè)幾年后還在同樣的崗位，職業(yè)發(fā)展前景渺茫。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中一個重要的因素是部分經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅指高職學(xué)生通過學(xué)校教育掌握專業(yè)知識和操作技能的能力，還應(yīng)包括其在專業(yè)實(shí)踐工作中運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧去分析以及解決實(shí)際問題的能力，以及在社會活動中處理各種社會關(guān)系的能力。筆者認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括兩大類：一是核心能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)能力、操作能力、運(yùn)算能力等；二是發(fā)展能力，包括社交能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、策劃與決策能力等。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的問題及原因分析

經(jīng)過我們對湖南省5所高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，結(jié)果表明，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在以下問題：一是學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏追求，抄襲拷貝現(xiàn)象嚴(yán)重；二是學(xué)習(xí)能力差距大，性別差異和個體差異都比較大；三是學(xué)習(xí)能力發(fā)展不全面，有的核心能力很強(qiáng)發(fā)展能力很弱，有的則相反。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要源于以下幾個原因：一是很多高職學(xué)生的高考成績并不高，甚至有一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)本來就沒什么興趣，到了大學(xué)自然也不會制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是受社會一些負(fù)面言論的影響，覺得學(xué)習(xí)無用；三是沒有制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有任何想法，對自己的學(xué)習(xí)生涯也沒有計劃，“過一天算一天，混到畢業(yè)”。

（二）學(xué)習(xí)動力不足

經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都是企業(yè)的管理人才，但是，高職畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀是，絕大部分畢業(yè)生在畢業(yè)時并不能進(jìn)入企業(yè)的管理層，一般都是從事最基層的服務(wù)員、文員、業(yè)務(wù)員、操作工等工作。這與學(xué)生的預(yù)期差距比較大，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同感，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分學(xué)生片面重視社會經(jīng)驗(yàn)，寧愿選擇曠課去打工以積累社會經(jīng)驗(yàn)，還能賺取一定利益，放松專業(yè)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生中有的社交能力較強(qiáng)，但是核心能力比較弱，學(xué)生的職業(yè)生涯會后勁不足。應(yīng)該說這是一種短視的做法。

（三）學(xué)習(xí)自控能力差

高職學(xué)生在高中階段普遍就是成績不太好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的專注力比較差，容易受外界環(huán)境干擾，學(xué)習(xí)的意志力不夠堅(jiān)定。再加上進(jìn)入高校，學(xué)校的管理相對高中而言比較寬松，學(xué)生的自由時間和空間越來越多，部分學(xué)生越來越管不住自己。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普及，虛擬世界對學(xué)生的誘惑力非常大，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，每個學(xué)校都有一些不惜曠課，終日上網(wǎng)、玩游戲的學(xué)生存在。

（四）學(xué)習(xí)方法欠缺

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生一般都來自文科，死記硬背是很多學(xué)生的最主要的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高職后，面對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)死記硬背已經(jīng)沒有很大作用了，更多的是需要操作能力、創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，有些學(xué)生還沒有找到提高這些能力的方法，顯得有點(diǎn)無所適從。另外，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)手段和方式越來越現(xiàn)代化、立體化，信息化教學(xué)越來越普及，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有些學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，只愿意被動地學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（五）缺乏想象力和創(chuàng)新能力

部分經(jīng)管類學(xué)生以為自己不需要做技術(shù)開發(fā)，所以不需要創(chuàng)造力，再加上就業(yè)時普遍職位不高，只認(rèn)同照章辦事和唯命是從，沒有在學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)自己創(chuàng)造性地解決問題的能力。另一方面，也有部分教師在教學(xué)中仍然采用“填鴨式”教學(xué)，只要求學(xué)生跟著自己接收知識，沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也不允許學(xué)生對自己的教學(xué)提出質(zhì)疑，這必然會壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，網(wǎng)絡(luò)的普及也扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性，遇到問題找“度娘”，復(fù)制粘貼是很多學(xué)生的不二法寶，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就被磨滅了。

二、提升高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策

（一）培養(yǎng)認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，通常包括知覺、注意、記憶、想象和思維能力等，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動最重要的心理?xiàng)l件。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知能力的培訓(xùn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。教師在學(xué)生入校時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的知識、能力、心理等進(jìn)行全面的分析，并對今后的高職學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的介紹，特別是要開展詳細(xì)的專業(yè)介紹，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)有比較全面的認(rèn)識，也有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師在教授學(xué)生新知識時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，了解達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)所需用的知識和技能，并針對其知識背景的不足給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加深對新任務(wù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵、推動和指引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因和強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)者的需要、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、興趣、信念和目標(biāo)等都是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在入學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先制定長期目標(biāo)，再分解為短期目標(biāo)，短期目標(biāo)制定可以具體到某一節(jié)課、某一次作業(yè)，某一個學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求明確具體并兼具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論在校學(xué)習(xí)的必要性和重要性，正確認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會在今后的職業(yè)發(fā)展中起到的奠基作用，在校期間培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力將使學(xué)生終身受益。只有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才能有內(nèi)在動力去學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。教師要通過巧設(shè)懸念，讓學(xué)生遭遇情景，引導(dǎo)學(xué)生提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。教師可使用多種教學(xué)媒體和手段使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化和立體化，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化信息化教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，更要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，引入真實(shí)的工作場景，布置真實(shí)的工作任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性。其次，教師要提升個人教學(xué)魅力。教師要練好內(nèi)功，既要提高自己的教學(xué)水平，還要豐富自己的知識面，更要真正關(guān)心學(xué)生，因材施教。教師上課時要有激情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，面帶微笑，富有親和力。要與學(xué)生多互動、多溝通，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，講些與專業(yè)、就業(yè)等方面學(xué)生比較關(guān)心的問題，做學(xué)生的良師益友。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、參與企業(yè)的管理活動，組織討論，大大提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在已有知識、技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在后期的學(xué)習(xí)中解決問題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課的策略。在課堂上要有選擇地注意，重點(diǎn)內(nèi)容要記筆記，積極參與老師組織的討論或者其它實(shí)踐性教學(xué)活動，并及時總結(jié)和分析課堂內(nèi)容。再次，教師在課后可以利用信息化教學(xué)資源或其他方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時的檢查和考核，應(yīng)以過程考核為主，以學(xué)習(xí)能力提升為主，而不能只看最后成果，并對學(xué)生進(jìn)行反饋。最后，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鑒于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性，有些任務(wù)沒辦法完全在課堂上完成，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式自主到市場或企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，然后分析討論，最后形成分析報告或其它形式的成果，教師全程指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會交往、靈活應(yīng)變等發(fā)展能力。

（五）培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。sXkAhGBWVeoJH+huWjBc5w==鑒于高職經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)際情況，以及社會對高職學(xué)生的要求，高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而不是理論創(chuàng)新能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，堅(jiān)決打擊抄襲行為，鼓勵自主創(chuàng)新，在考核評價中要嚴(yán)格把關(guān)。其次，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有些學(xué)生喜歡“異想天開”，經(jīng)常提出一些很荒誕和可笑的問題和想法，對此，教師絕對不能予以打擊，應(yīng)給予容忍和鼓勵。再次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，注意觀察企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動，深入思考，系統(tǒng)分析，大膽批判，并提出自己的看法。最后，要教會學(xué)生創(chuàng)新的方法。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如“頭腦風(fēng)暴法”、“設(shè)向檢查法”、“奇妙組合法”、“逆向思維法”、“聯(lián)想類比法”、“列舉法”等，深入開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并指導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中自主地運(yùn)用這些方法。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生整個職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在今后的職業(yè)生涯中有不斷上升的空間。對于廣大高職院校的管理者和教育者來說，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識，而且應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動，嘗試各種途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。（作者單位為湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）