基于實踐導向的財務管理教學改革

一、當前高校財務管理教學存在的問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標不完善

社會的不斷發(fā)展對財務管理人才提出了更高的要求，社會更需要的是實踐能力強、具有一定創(chuàng)新能力的應用型人才，而不是只會理論知識的人才。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的財務管理教學中人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會日益增長的市場需求。同時，高校財務管理教學缺乏創(chuàng)新，教學方法不能與時俱進，教學模式過于單一，沒有樹立明確的教學目標，學生的學習積極性也不是很高，與當下極力號召的應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略背道而馳。

（二）師資力量無法滿足教學需求

教師是教學教育的核心，教師的自身修養(yǎng)直接決定了教學質量的高低。由于財務管理是近些年來比較熱門的行業(yè)，許多學校也是在近些年才開辦的這個專業(yè)，其師資力量可想而知。財務管理本身是一門比較考驗教師綜合素質的學科，但由于部分高校財務管理教師缺乏，不少學校的財務管理教室大多數(shù)都是應屆畢業(yè)生，可以說是缺乏實踐教學和社會實踐經(jīng)驗，教師本身對財務管理專業(yè)的知識也“未吃透”，導致“老師難教，學生難學”，難以實現(xiàn)活學活用的教學目標。

（三）財務管理教學考核標準不合理

在應用型人才的導向下，實踐能力作為衡量學生專業(yè)水平的重要標準，高校對財務管理專業(yè)學生的考核也不單單是停留在期末考試成績上，更多的應該培養(yǎng)學生的實踐能力和對待問題的具體分析處理能力。但是在當下的許多院校，并沒有采用這種科學的考試方式，可能有的學校也執(zhí)行了這種先進的考核標準，但是由于其缺乏規(guī)范的管理機制導致實踐型人才的財務管理教學改革遲遲不前。

二、基于實踐導向的財務管理教學改革分析

關于財務管理教學中實踐教學的改革方法，筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗以及對當下教育問題的研究，認為可以從以下幾個方面進行改革。

（一）確立完善的教育培養(yǎng)目標

做任何事情如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和確定的目標時很難成功的，財務管理教學的實踐教學改革也是如此，如果教師對財務管理實踐教學的目標明確的認識，是沒法在教學改革中實現(xiàn)實踐育人的教學目的的。因此，在實際的財務管理教學中，教師要想在財務管理教學中深化實踐教學，務必要現(xiàn)制定一個完善的教學目標，目標的制定一方面要遵循實踐的基本原則，另一方面要與財務管理教學大綱緊密結合，不能脫離這兩者而獨立存在。

（二）加強師資隊伍建設，全面提高教師素質

財務管理教學的核心就是提高教師隊伍的整體水平，將教師培養(yǎng)成為專業(yè)素質和職業(yè)道德全面發(fā)展的復合型團隊，這是新課程教學實踐改革的必然要求，同時也是提高學生綜合能力的重要舉措，更是當下財務管理教學的重點難點所在。在實踐導向的背景下，提升教師的人品人格、專業(yè)能力和自身素質是必然要求，教師在掌握專業(yè)的財務管理知識和教學方法同時，更要注重自身修養(yǎng)，在實際的教學工作中，不斷豐富自己專業(yè)教學知識，同時也不忘記提高自身的實踐教學能力，給學生樹立起良好的學習榜樣。

（三）考核方式改革創(chuàng)新

制定全新的考核標準，使得考核結構更加具有說服力。為此，可以引入當下比較流行的過程考核標準來對學生進行綜合考評。所謂過程考核方法，顧名思義，就是要對學生財務管理學習的全部過程進行全方位的綜合考評。在進行考評時，盡量用本專業(yè)的老師來對學生進行綜合評價，可以確?？己私Y果的準確性。同時考核的過程中，注重實踐因素的考核，爭取實現(xiàn)理論實踐并重的考核原則。這種兩者兼顧的考核方式，在一定程度上也促使了學生實踐的積極性。

三、結語

隨著教育改革的不斷深化，實踐教學被越來越多的學者所接受，在這種背景下，如何實現(xiàn)高校財務管理的教學改革成了每個教師工作者一直面臨的難題。筆者認為在實際的改革中，首先要明確教育改革的目的以及人才培養(yǎng)的目標，不斷豐富教師的專業(yè)素質，同時注重考核方式的創(chuàng)新。只有這樣，才能夠在財務管理教學中實現(xiàn)實踐教學的目的。（作者單位為遵義職業(yè)技術學院）