計(jì)算機(jī)課程中Photoshop教學(xué)的感悟探索

姚宏 梁金晶 鐘敏蕓 江西贛州技師學(xué)院

計(jì)算機(jī)課程中Photoshop教學(xué)的感悟探索

姚宏 梁金晶 鐘敏蕓 江西贛州技師學(xué)院

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，因而中小學(xué)均開展了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，又因現(xiàn)階段對(duì)于圖像的處理在日常生活中與專業(yè)領(lǐng)域里均有極大的使用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，因而不少學(xué)校尤其是高職類學(xué)校中對(duì)其有著極大的重視。而Photoshop作為現(xiàn)階段對(duì)于圖像處理較為專業(yè)以及操作較為簡(jiǎn)便的一款軟件，不少學(xué)校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)課程中加入了這一部分的內(nèi)容。而對(duì)于教師而言，如何有效的進(jìn)行Photoshop的教學(xué)就成為了教學(xué)的重點(diǎn)。因而本文將從Photoshop課程的性質(zhì)出發(fā)，重點(diǎn)介紹現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行Photoshop教學(xué)的方法與感悟。

計(jì)算機(jī)課程 Photoshop教學(xué) 感悟探索

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于照片圖像的處理、海報(bào)設(shè)計(jì)以及廣告設(shè)計(jì)的需求也越來越高，而Photoshop作為一款由Adobe公司開發(fā)的集廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及數(shù)碼照片處理為一體的專業(yè)性軟件，能夠滿足人們的日常以及專業(yè)性需求。正是因?yàn)镻hotoshop是一款操作性較強(qiáng)的軟件，這就使得Photoshop的教學(xué)存在著一定的難度，如何使教學(xué)效果更好，是計(jì)算機(jī)老師需要著重考慮的問題，因而本位從Photoshop課程的性質(zhì)以及現(xiàn)階段使用較多或者是較為新穎的教學(xué)方法進(jìn)行具體論述。

1 Photoshop課程特點(diǎn)

因?yàn)镻hotoshop軟件的特點(diǎn)，雖然在日常生活中運(yùn)用較為廣泛且一些簡(jiǎn)易功能較為容易掌握，但是其也是一種專業(yè)性極強(qiáng)的軟件，具體細(xì)節(jié)以及實(shí)際應(yīng)用就需要在教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐能力。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要求雖然有所要求，但都需要教師在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的操作性，不能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。因而本文將從現(xiàn)階段運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法以及較為新穎的教學(xué)方法出發(fā)，分析其內(nèi)涵以及對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行一定的評(píng)述。

2 Photoshop教學(xué)的有效方法

2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是Photoshop教學(xué)中較為常見的方法，其要點(diǎn)是教師通過案例講解Photoshop中的某些具體功能。比如教師可以先向?qū)W生展示一張?jiān)颊掌?，然后利用Photoshop中的通道工具來扣取紋理細(xì)節(jié)，從而做到換背景的效果。教師在此過程中需要讓學(xué)生把握好其中的技術(shù)細(xì)節(jié)，并引起學(xué)生的興趣，由此鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索，將照片中的背景換為自己喜歡的背景，給予學(xué)生自我操作的時(shí)間。通過這種方法引起學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的興趣，但是由于各個(gè)學(xué)生的掌握程度不同，因此可能會(huì)使得部分學(xué)生無法對(duì)其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行詳細(xì)的操作。

2.2 小組學(xué)習(xí)法

在學(xué)生對(duì)Photoshop軟件技術(shù)有一個(gè)整體的了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生以小組為單位完成教師布置的諸如設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁，處理圖像等任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)里協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，并可以交換各自的想法。這種方法讓學(xué)生進(jìn)行具體操作的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的意識(shí)。

以上這兩種教學(xué)方法，在現(xiàn)階段的Photoshop教學(xué)當(dāng)中較為常見，也頗有效果，但是這兩種方法還是建立在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的基礎(chǔ)理念之上，有時(shí)候會(huì)無法真正的引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)不到讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)的目的。下面將介紹幾種較為新穎的Photoshop教學(xué)方法。

2.3 MCLA教學(xué)法

MCLA其實(shí)質(zhì)是以榜樣為中心的學(xué)習(xí)方法，其全稱為Model Centered Learning Acrhiercture。在另一種層面上而言，該方法也算是案例教學(xué)中的一種，但是MCLA教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力與水平，并且比之傳統(tǒng)的案例教學(xué)，其更具系統(tǒng)性，能盡可能的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。該模式的主要流程為教學(xué)建立貼近生活的案例、模型—教師提出一定的解決方案—構(gòu)建和前面類似的問題模型—教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的問題—學(xué)生獨(dú)立的完成問題的解決，且整個(gè)過程并不是只有一個(gè)流程所組成，而是由諸多的，循環(huán)流程所構(gòu)成。

這種方法有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)基礎(chǔ)不同，因而導(dǎo)致了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中有可能會(huì)出現(xiàn)無法考慮到每位學(xué)生的情況。而該模式下學(xué)生能夠在教師所構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)自身的需求實(shí)自主訓(xùn)練、獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決實(shí)際的問題。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論對(duì)教學(xué)有著一定的要求，第一教學(xué)必須以學(xué)生為主體，第二教學(xué)要注重在實(shí)際情境中進(jìn)行。因而在該理論思想驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也要求教師將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)知識(shí)貫穿在實(shí)際任務(wù)情景當(dāng)中，并且在整體過程中老師只但當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成一系列任務(wù)，從而獲得Photoshop操作的思路，方法與知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)水平與思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及獨(dú)立解決問題的能力，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并給與學(xué)生機(jī)會(huì)用以展示其個(gè)性。該方法主要包括以下幾個(gè)流程：第一，創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù)；第二，分析任務(wù)；第三，完成任務(wù)；第四，評(píng)價(jià)任務(wù)。

3 結(jié)語

Photoshop課程的教學(xué)過程應(yīng)注重其操作性與實(shí)用性，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要重視提升學(xué)生對(duì)于Photoshop的興趣，以便其在日常生活中也能自覺的運(yùn)用與學(xué)習(xí)。

姚宏，女，1979—，漢，江西省贛州市人，計(jì)算機(jī)專職教師，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。