品格教育促進幼兒健康成長

殷莉丹

【摘 要】幼兒品格教育，是針對學(xué)齡前兒童（3-6歲）所進行的，由幼兒園、家長、社會共同參與的品格教育。幼兒品格教育可以對幼兒的社交與行為問題產(chǎn)生積極正面的影響，可以改善、消除幼兒的行為問題，同時提高幼兒的社會交往能力。幼兒園必須重視幼兒養(yǎng)成教育，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 品格教育 健康成長 方法 途徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.198

品格，即人的德性和其他基本素質(zhì)的綜合體，是一個人各種優(yōu)良品質(zhì)的綜合。品格教育又稱為品德教育，一般用來描述孩子在未來對個人和社會生存有幫助的教學(xué)，為培養(yǎng)孩子良好的品性而加以教育的訓(xùn)練，內(nèi)容包括智慧的啟發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。當(dāng)今社會，父母們都希望孩子在將來社會具備非凡的競爭力，而孩子在激烈的人才競爭中，不僅要有過人的知識技能，更重要的是生活細節(jié)，且這些細節(jié)恰好體現(xiàn)為一個人的素質(zhì)和品格。社會需要的不僅僅是專業(yè)技術(shù)人才，也需要善良、正直、誠實、勇敢、寬厚、自信、有責(zé)任心的人以下，我結(jié)合自己幼教工作實踐，探討如何開展幼兒品格教育。

一、幼兒品格教育的目的和意義

近年來，國家、社會對幼兒教育重視程度不斷提高。溫家寶總理曾經(jīng)提出“幼兒園老師要具備學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力，就是要求老師不僅自己會學(xué)習(xí)，還要教會孩子們學(xué)習(xí)；通過引導(dǎo)，進行適合兒童特點的養(yǎng)成教育、知識教育和品德教育；創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，創(chuàng)造一種孩子們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”?？梢娚现羾铱偫硐轮寥鐣τ谟變航逃绕涫怯變吼B(yǎng)成教育的重視。

著名教育家陶行知先生說過：“什么是教育？行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是教育。童年期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，可塑性極強?！币虼?，幼兒品格教育對培育幼兒成為身心健康，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，打下堅實的基礎(chǔ)，是讓幼兒終身受益的教育。幼兒品格教育應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)及一日生活中占有重要的地位。開展幼兒品格教育研究，目的在于提高教師對培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展及對品格教育的正確認識，同時將這種正確的認識轉(zhuǎn)化為有效的教育行動，促進幼兒養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣和品德。

二、幼兒品格教育內(nèi)容

（一）情感意志：使幼兒形成最基本、樸素的是非判斷

1.利用多元豐富的文化環(huán)境與體驗，使幼兒認識自己、表達自己、接納自己。

2.通過班級活動與社區(qū)互動，使幼兒認識自己與他人的不同，學(xué)習(xí)尊重自己、關(guān)懷。

3.通過欣賞、創(chuàng)作藝術(shù)作品，使幼兒通過多感官體驗真、善、美的渝悅體驗。

（二）行為習(xí)慣：使幼兒養(yǎng)成基本的自我管理的行為習(xí)慣

1.從與周圍兒童和社區(qū)互動中了解符合社會及道德責(zé)任的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2.從生活嘗試中培養(yǎng)基本的行為判斷能力。

3.從老師的要求中培養(yǎng)團隊意識，樂于服從規(guī)則，參與團隊活動。

（三）品格的養(yǎng)成

品格即品質(zhì)、品行，品格的養(yǎng)成絕不單純只是幼兒在幼兒園遵守一定的規(guī)則就實現(xiàn)了，而是在每一日的道德引導(dǎo)和行為培養(yǎng)中形成的，這個由他律到自律的發(fā)展過程是與兒童身體與心靈的發(fā)展相一致的，需要長時間的耐心指導(dǎo)和悉心教養(yǎng)，需要老師、家長和社區(qū)一起努力。

三、對幼兒實施品格教育的途徑和方法

（一）建造品格培養(yǎng)團隊

若將幼兒比作幼苗，教職工團隊就是發(fā)展幼兒品格的園丁。專業(yè)的成長是基礎(chǔ)，建造美好品格是園丁的職業(yè)精神。教職工團隊來自不同的原生家庭，教職工具有不同的性格和習(xí)慣。學(xué)校在發(fā)展幼兒品格之前，應(yīng)把建立起教師品格團隊作為首要的目標(biāo)。首先，要營造出以愛為核心的團隊氛圍。學(xué)校通過節(jié)慶團隊活動、品格團隊活動，在歡樂游戲和競技中增進團隊成員間的感情，在制度執(zhí)行中堅持公平公開原則，堅持民主集中制管理原則，營造制度明確、融洽和諧、寬容有愛的團隊氛圍。其次，要組織以品格為主題的團隊活動。學(xué)校每月組織教師進行一次核心品格學(xué)習(xí)，通過品格定義、討論分享、品格游戲、深度思考、品格發(fā)展規(guī)劃等途徑，幫助教師發(fā)展出24個核心品格，如仁愛、快樂、和平、善良、堅強、自信、自主、節(jié)制、信實等。最后，教師要學(xué)習(xí)品格建造的基礎(chǔ)課程，如《兒童情緒管理》等。通過學(xué)習(xí)和實踐，教師成為課程實踐的受益者，將教育原則內(nèi)化、在教育行為中外顯形成品格團隊合力，以生命影響幼兒的生命，以品格影響幼兒的品格。

（二）家園共建互動橋，讓品格走進每一個家庭

家庭是幼兒品格教育的第一所學(xué)校，幼兒入園時，在他身上表現(xiàn)出來的不僅僅是幼兒自己本身的品格，還代表著其父母的品格。因此，父母的言行舉止等品格行為習(xí)慣影響著孩子的性格形成和品行塑造，直接或間接地影響著教師對幼兒的教育實施。由于每個幼兒來自不同的家庭，受其家庭人文環(huán)境及習(xí)慣的影響，幼兒的行為習(xí)慣有著較大的差異，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品格行為習(xí)慣，是學(xué)校與家庭不可忽視的工作。父母要做好帶頭作用，如父母言行穩(wěn)重、愛護公物、講究環(huán)境衛(wèi)生，孩子也會像父母一樣言行穩(wěn)重、愛護公物、講究衛(wèi)生。家庭成員間要應(yīng)相互尊重、相互謙讓，說話要和氣，鄰里之間要友好相處、坦誠相待，為孩子營造溫暖和諧的家庭氛圍，給孩子樹立榜樣。家園還應(yīng)及時溝通，共建互動橋，真正走到孩子的內(nèi)心世界，讓品格教育走進每一個家庭，讓家長與幼兒、家長與教師產(chǎn)生共鳴，這樣才有助于幼兒品德、心智的健康發(fā)展。

（三）品格教育融入課程教學(xué)

為了以科研帶動教學(xué)質(zhì)量的提升，要開展了幼兒園品格課程的課題研究，將研究的成果應(yīng)用于幼兒園品格教育中，如每月一個品格故事、一首品格歌曲、一個品格游戲、一次品格親子手工。在生活中，教師常常從態(tài)度和品格的角度贊賞幼兒，無條件地接納幼兒，并與幼兒建立親密關(guān)系，將愛與管教平衡的原則應(yīng)用于幼兒的在園生活中。教師在活動中密切關(guān)注幼兒的品格發(fā)展，在環(huán)境中滲透品格教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單禮儀，如進餐禮儀、見面禮儀、待客禮儀等，學(xué)會微笑，學(xué)會使用禮貌用語，如“請、你好、謝謝、不客氣、對不起、沒關(guān)系”等，培養(yǎng)學(xué)生形成責(zé)任心、認真努力、懂禮儀的好品格。

總之，幼兒就像小樹苗渴求陽光和雨露。為幼兒塑造良好的品格，是教師、家長傳承給孩子一輩子享之不盡的財富。教師和家長要攜手牽引幼兒，教他們學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、做人，培養(yǎng)幼兒樹立良好的品格行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，為孩子將來成為社會有用的人打下良好的基礎(chǔ)。endprint