新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的方法探索

周虹

【摘 要】閱讀理解在高中英語(yǔ)中占據(jù)了很大比例，在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在新課程背景下又對(duì)英語(yǔ)閱讀理解提出了新的要求，要求學(xué)生的閱讀理解能力要更高，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生和教師都是巨大的挑戰(zhàn)。這篇文章將對(duì)在新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀能力提升的方法進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀理解 新課程 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.177

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)閱讀理解題目出現(xiàn)了很大的變化，不僅考察詞匯數(shù)量增加，而且還重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)題。由此可見(jiàn)，新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的要求更高，難度更大，要求學(xué)生要“能通過(guò)上下文猜猜詞義”“能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句”這就表明題目難度加大，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解方面遇到了很多問(wèn)題，所以教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。那么，為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，接下來(lái)我就如何解決在新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀理解能力不足的問(wèn)題提出解決方案。

一、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度

英語(yǔ)閱讀能力的高低，是由學(xué)生知識(shí)的積累、閱讀的速度、理解的能力所共同影響的。詞匯量無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最重要的一步，如果沒(méi)有詞匯的積累，就不能夠讀懂文章，了解文章的主題和內(nèi)容，也就更談不上在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的理解與探究了。基于此，學(xué)生要不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行單詞的積累，掌握積累詞匯的方法，日積月累，堅(jiān)持不懈，積累大量的詞匯，為自己提高閱讀速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新高考中對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求超過(guò)了每分鐘60個(gè)詞以上，這就意味著，學(xué)生必須要掌握文章中的大部分詞匯，進(jìn)行快速地閱讀，只有這樣，才能保證在閱讀理解中能夠快速準(zhǔn)確地閱讀文章，進(jìn)而在閱讀理解題目中取得高分。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

二、注重語(yǔ)篇閱讀，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解

所謂語(yǔ)篇閱讀，就是要把握文章的整體脈絡(luò)。所以，語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用詞匯讀懂文章之后獲得一個(gè)對(duì)文章的大致理解，然后仔細(xì)分段找出文章的中心思想和重要信息，之后在此基礎(chǔ)上，理解作者的寫(xiě)作意圖和立場(chǎng)，對(duì)篇章進(jìn)行深層理解。這樣通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，就能夠非常清晰地知道文章的中心思想與脈絡(luò)，了解文章的深層信息，體會(huì)作者的思想情感以及價(jià)值判斷，這對(duì)我們進(jìn)行閱讀題目的解答是至關(guān)重要的。所以，在教師教學(xué)方面要進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章的理解與解讀，更加精細(xì)地理解文章，提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力

所謂閱讀策略，就是一種解決閱讀中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步地理解題目，提高做題效率的一種方法。閱讀策略的選擇是十分考究和重要的，好的方法會(huì)使你在學(xué)習(xí)中事半功倍。那么，在閱讀文章的過(guò)程中就要學(xué)會(huì)使用閱讀策略。教師引導(dǎo)學(xué)生可以有意識(shí)地過(guò)多注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每段的段首句，理解這些重要信息句子的意思，為下文更好地閱讀理解做好準(zhǔn)備。在閱讀文章的過(guò)程中，可以先看題目的設(shè)置，帶著問(wèn)題閱讀，理解題目的意思，思考題目的設(shè)置意圖，從文章中找尋問(wèn)題的答案。再者，在看問(wèn)題時(shí)，先思考問(wèn)題的設(shè)置是大意類的還是細(xì)節(jié)類的，然后再選擇不同的閱讀方式，是進(jìn)行找讀、精讀還是跳讀。所謂找讀，就是找到問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，然后對(duì)應(yīng)到文章中的某個(gè)段落進(jìn)行閱讀；精讀就是對(duì)于問(wèn)題設(shè)置中的關(guān)鍵段落要進(jìn)行精細(xì)閱讀，來(lái)找尋到問(wèn)題的答案；跳讀則是不需要逐字閱讀，只需找到有用的信息即可，這種閱讀方法重要是為了提高做題的速度，但是，要注意選擇正確的跳讀段落。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量

閱讀理解能力是通過(guò)一定文章的練習(xí)才能逐步培養(yǎng)和提高的，所以，我們要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要增加學(xué)生的閱讀量。因此，教師除了課本外還應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙、刊物等，內(nèi)容涉及生活、人物傳記、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等，題材同樣要多種多樣，議論文、說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文等也要有所涉及，這樣，通過(guò)大量有效地閱讀，就會(huì)逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

五、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)

為了能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過(guò)開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生理解能力的小組討論會(huì)，通過(guò)討論會(huì)的方式，讓每個(gè)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)心得和閱讀理解的方法，建言獻(xiàn)策，互相學(xué)習(xí)，汲取方法，聆聽(tīng)別人的方法，知道自己的不足，嘗試別人的新方法，在嘗試中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速讀懂理解文章，提升英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，也可以與別的班級(jí)展開(kāi)交流與探討，在教師的組織下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的分享，并讓教師能夠從中有所感悟，有所啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新穎的適合學(xué)生的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升閱讀理解能力和教學(xué)效率及質(zhì)量，共同進(jìn)步。

除此以外，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成正確的閱讀觀，自發(fā)地進(jìn)行閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。學(xué)?？梢耘e辦一系列的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，設(shè)置英語(yǔ)圖書(shū)角，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀，在課外，也要注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，之后不斷增加閱讀量，提高閱讀水平。

總之，要想提升高中英語(yǔ)閱讀理解能力，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，涉及出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展課堂研究，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度；注重語(yǔ)篇閱讀，把握文章的整體結(jié)構(gòu)；適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀效率；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。不僅如此，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，積極尋找新穎便捷的閱讀理解技巧，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、有趣，更加符合新課程改革背景下對(duì)學(xué)生的要求。

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