職高數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習積極性

伍平

【摘 要】在我看來，學習積極性是學生學好一門科目最重要的因素，也恰恰是大部分學生學習過程中最為缺乏的東西。因此，本文中我將以職業(yè)高中數(shù)學教學為例，來談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W過程中從興趣、成就感和參與感這三個角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性。

【關(guān)鍵詞】職高教育 數(shù)學 積極性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.174

眾所周知，職業(yè)高中和普通高中不論是在教學目標還是人才培養(yǎng)方式等多個方面都有著很大的差異。一方面，從人才的培養(yǎng)目標來看，職業(yè)高中的目標是重點培養(yǎng)未來能夠直接奮斗于生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)型、專業(yè)性人才，所以在日常教學過程中早早的設(shè)立專業(yè)學科和普通學科兩種，尤其是針對于專業(yè)學科來說直接關(guān)系到學生未來人生道路和知識選擇，而普通高中則是以培養(yǎng)研究型人才為主，通過在校三年理論性知識的均衡性傳輸，培養(yǎng)學生各方面的知識基礎(chǔ)，并從中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和專長所在，從而為未來進一步進入大學進行專業(yè)性研究做好準備。另一方面，從知識學習方面來看，普通高中的知識教學各學科具有均衡性，且內(nèi)容涉及范圍廣且深；而職業(yè)高中來說一般教學的重點集中于專業(yè)知識上，而對于語文、數(shù)學等普遍存在的學科卻在內(nèi)容方面相對簡單。因此，綜合以上兩方面來看，作為職業(yè)高中教師，我們在教學過程中要結(jié)合知識內(nèi)容和教學現(xiàn)狀，從職高教學特點出發(fā)，創(chuàng)新出適合職高各學科教學實際的教學模式。

我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，職高在學習過程中缺乏的不僅僅是基礎(chǔ)知識，更多的是學習積極性。這導(dǎo)致學生在學習過程很難做到主動學習，甚至是知識的學習效率也會隨之打折扣。因此，本文中我就站在一個普通職高教師的角度，通過我所教授的數(shù)學這門學科，來具體談?wù)勅绾螏椭毟邔W生在學習過程中找回學習興趣、學習信心，進而不斷提高知識學習的積極性。

一、讓學生對數(shù)學感興趣

學習興趣是我們教師在日常教學過程中常常掛在嘴邊的詞匯，因為對于學生來說雖然學習興趣是一種看不到摸不著的存在，但對于提高學生的學習效率，引導(dǎo)學生主動學習是一種至關(guān)重要的動力。所以要想激發(fā)學生的學習積極性，教師就要先從興趣入手，讓學生對數(shù)學感興趣。

首先，從教師教學的方面來看，教師需要做的就是讓數(shù)學這門學科能夠散發(fā)出本身的魅力。不論是教師還是學生經(jīng)過義務(wù)教育階段，都對數(shù)學這門學科有了一個非常明確的定位，那就是對于邏輯思維和推理判斷能力有很強的依賴性，并且作為問題解決型學科需要學生多角度、多層次的思考問題。但對于職高的學生來說，他們所缺少的往往也就是這些，這就需要教師在日常教學過程中要做好思維方面的引導(dǎo)，例如通過例題的講解讓學生在學習過程中明確解題思路、思考角度，通過這些將數(shù)學的脈絡(luò)清楚的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生明白問題探索的趣味性和知識本身趣味性，進而激發(fā)學生學習的興趣。

其次，從學生學習的角度來看，作為教師我們要找出學生對數(shù)學不感興趣的癥結(jié)，那就是以往學習過程中的各種挫折和不愉快。職高學生在知識基礎(chǔ)方面確實存在弱勢，尤其是數(shù)學這類客觀性學科來說，學生在學習過程中的學習效率也就不言而喻。所以在職高數(shù)學教學過程中，教師要想重新喚醒學生的學習興趣，就必須讓學生從心理上認識到數(shù)學學習并不困難。例如在剛開始進行授課時適當?shù)母鶕?jù)課堂教學狀況，放慢知識傳輸速度，從而給學生心理上的適應(yīng)和充分的準備，繼而提高學生知識學習的信心。

二、引導(dǎo)學生主動參與課堂

師生互動是課堂教學中最基礎(chǔ)的授課方式，也是培養(yǎng)學生主動思考主動學習的最恰當契機，所以在日常課堂教學過程中，教師要通過師生互動引導(dǎo)學生主動參與課堂。

首先，在課堂教學中教師可以以問題為切入點，引導(dǎo)學生展開師生互動。我在教學過程中就發(fā)現(xiàn)對于職高學生來說課堂教學過程中主動參與問題互動的可能性幾乎為零，尤其是對于數(shù)學這一類學習難度較大的學科來說，往往是教師提出一個問題，課堂上鴉雀無聲。這主要是學生在以往的學習過程中習慣了被動學習，跟著教師的思路前進，所以這就需要教師在一開始采取一些點名提問的方式，先讓學生習慣于回答問題，習慣于和教師的課堂交流，然后一步步通過被動提問激發(fā)學生主動思考積極性，進而引導(dǎo)學生能夠有膽量、有信心在課堂上回答問題，最終達到課堂提問，能夠得到大部分學生回應(yīng)的效果。

其次，在課堂教學過程中，教師還要注重對學生思維的啟發(fā)。因為對于職高學生來說，數(shù)學思維往往是很不成熟的，所以很多學生在課堂教學過程中跟不上教師的思維，想回答問題卻跟不上教學節(jié)奏，長此以往就會導(dǎo)致學生破罐子破摔不再主動參與課堂。所以這就需要教師在教學過程中注重對于學生數(shù)學思維的引導(dǎo)和修補，例如通過例題講解過程中的思維解析和解題角度分析，讓學生針對一類問題能夠透徹的了解其思維走向，一步步完善問題思維方式，然后在課堂教學過程中能夠逐漸跟上教師的思維節(jié)奏，也就自然而然地激發(fā)起了學生聽課過程中交流和討論的欲望。

三、給予學生學習成就感

成就感主要是從我們在某件事情上的成功以及獲得的回報中感受到的，而對于學生來說學習上的成就感無外乎兩種，一種就是教師的表揚，而另一種則是考試成績的提高。而對于教師來說能夠控制的主要是第一種，所以在日常教學過程中教師要善于運用語言和行動給予學生學習上的成就感。

首先，在日常教學過程中，教師要給予學生充分的鼓勵。尤其是對于職高學生來說，中考的失利已經(jīng)讓他們在學習方面失去了大部分的信心，并且知識基礎(chǔ)方面的缺失又讓他們在學習進步方面更加艱難，所以也就更加需要通過教師或其他方面獲得動力。因此，作為教師我們在日常教學過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學生知識學習方面的進步和成就，進而給予表揚和鼓勵，讓學生從中獲得向上的動力。

其次，日常教學中教師還可以通過課堂教學模式的優(yōu)化讓學生在學習過程中主動獲得成就感。例如，探究式教學就是一種非常適合數(shù)學的教學模式，在此過程中主要是依賴學生自己去探索問題，進而尋找問題的解決途徑，教師可以從旁引導(dǎo)，這樣可讓學生全流程主動知識的學習過程中，也就更容易從中獲得學習的成就感和滿足感。

總之，職高數(shù)學教學來說，我始終認為提高學生的學習積極性是改變當前教學效果不佳的最重要方式，學習積極性的提高帶給學生的不僅僅是知識吸收效率的提高，更多的是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進而為以后的長久學習打好基礎(chǔ)。endprint