徐睿
【摘 要】閱讀是讀,算是“聽說讀寫”中的一種。理解是理清思路,解釋內(nèi)容之意。閱讀理解,顧名思義,就是通過閱讀這一手段,達到對閱讀對象的清楚明了、了解得當。同時,閱讀理解還有另一層含義。它也是語文中一個必不可少的構(gòu)成部分,于小學(xué)語文亦是如此。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 閱讀理解教學(xué)
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.136
小學(xué)語文在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中的重要性不言而喻。它的確起到的是一個打好基礎(chǔ)、固好地基的作用。在相關(guān)學(xué)習(xí)過程中,教師們對小學(xué)語文都不可謂不重視。作為一門相當重要的學(xué)科,小學(xué)語文自然而然有著其組成部分。它主要包括了閱讀、背誦、聽寫等幾大部分。其中閱讀理解就是這之中一個相當重要的部分。在這里,我們就將從教師的角度,對小學(xué)語文閱讀理解教學(xué),進行相應(yīng)探討。
一、小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)離不開習(xí)題的布置
習(xí)題是一把雙刃劍。如果用好了,就能起到很好的輔助教學(xué)的作用。如果沒有用好,習(xí)題就是成為一個拖累。但是,習(xí)題往往能起到較好的作用。如果能恰到好處的布置習(xí)題,能起到活躍課堂,鞏固課程知識的作用。聽起來十分不可思議。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中,習(xí)題是老師的法寶,可卻很難激起學(xué)生的認同??墒抢蠋焸?yōu)榱诉_到自己的教學(xué)目標,又必須要布置作業(yè),這就形成了一個矛盾點。而這一矛盾點的中心就是學(xué)生和老師思想的不符合。這樣的不符合從根本上來說是習(xí)題的恰當與否。不過,不可否認的是,無論是哪個老師,他們在上課的過程中都是布置相應(yīng)的習(xí)題。這樣的習(xí)題可以不用是書本上的具體習(xí)題。它們可以是一段話,一個行為,一個動作??偠灾?xí)題的呈現(xiàn)樣式千姿百態(tài),教師的布置卻萬變不離其宗,這樣的話被作用在小學(xué)語文上亦是如此。
而對小學(xué)語文閱讀理解部分可能顯得尤為重要。為什么這么說?其實在切實的教學(xué)過程中,這樣的現(xiàn)象就已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯了。教師在教授小學(xué)語文這門課程前的時候,一般會以各種各樣的形式,在課前給同學(xué)留下相關(guān)的問題,然后讓同學(xué)們帶著問題尋找答案,這就是布置習(xí)題的一種方式。它的目的是為了讓學(xué)生能夠在短暫的閱讀中找到文章所要表達的中心思想。在這里就體現(xiàn)了習(xí)題的重要性。同時,教師在教授學(xué)生課程的實際過程中也會問學(xué)生許多問題。例如——這一點同學(xué)們應(yīng)該怎么理解?這句話代表著什么。這些看似隨口說出的問題實際上也是教師布置的習(xí)題。目的是讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容與教師互動。在課堂結(jié)束后,教師也會給學(xué)生布置習(xí)題。小學(xué)語文教師一般會讓學(xué)生在課下再去閱讀與這篇文章相似的或是相關(guān)的資料。學(xué)生也就能借此機會鞏固自己學(xué)到的知識了。綜上所述,習(xí)題貫穿著教學(xué)過程的始終。雖然它的確很難被把握住。但是它也還是必不可少的。也因此小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)離不開習(xí)題的布置。
二、小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生興趣
人們常說——興趣是學(xué)生最好的老師。此話一點不假。在教學(xué)實踐過程中,早已有過無數(shù)次的案例,能夠證實這樣的觀點。再者,早有科學(xué)家研究指出,當一個人從事自己所熱愛的事物時,他的注意力會高度集中,機體的各方面因素都會隨之協(xié)調(diào)運動,從而達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率非常之高,近乎達到了一個恐怖的程度。也就是說事半功倍不在話下。與之相反的是人們在從事自己不感興趣的活動時,往往不會投入太多的時間和精力,就算這個人是極其富有責任心且才智不淺也會如此,這算是天性使然。
人都是感官動物,這話不假,教師深諳這樣的道理。在教學(xué)活動中常常會調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主自覺地投身于活動中,再進一步誘導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。綜上,小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生興趣,想必極有道理。當然,從另兩種角度分析,這句話也是說得通的。第一,小學(xué)語文的教學(xué)對象是廣大的小學(xué)生。他們?nèi)菀妆磺榫w左右,作出一些情緒化的決定。換而言之,如果當學(xué)生一旦厭惡一個學(xué)科,那么他就會從心底里不想學(xué)習(xí)。而反之,如果他產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)就會變成一件很輕松的事甚至不需要教師的督促,學(xué)生就會懂得自主學(xué)習(xí),這是從小學(xué)語文的教授對象來分析。還有,我們還可以從小學(xué)語文閱讀理解本身來分析,小學(xué)語文閱讀理解本身就有極強的趣味性,它很容易就能激發(fā)學(xué)生的認同感。也就是說,教師在這門課程上,能夠很快跳動學(xué)生的興趣,從這兩個方面也可分析得出——“小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生興趣”這樣的觀點。
三、小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)應(yīng)結(jié)合課內(nèi)課外進行指導(dǎo)
教學(xué)只是課堂上的事嗎?絕非如此!對教學(xué)而言,是不分時間和階段的。教師在進行教學(xué)考慮和設(shè)計的時候絕不能死板地認為自己所要做的只有課堂上的那幾十分鐘。恰恰相反,教師更多的還要考慮到學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。為什么這么說呢?道理很簡單。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的。也就是說教師上課的時間也是一定的。在固定的時間里,教師不可能將所有的知識都一股腦地塞給學(xué)生。這就要求學(xué)生在課下要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)我們把它稱為課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的最大的區(qū)別在于它缺少老師的管束。因此,課外學(xué)習(xí)在形式上就顯得更為自由,可是我們都知道好的學(xué)習(xí)模式那一定是課內(nèi)和課外相互結(jié)合協(xié)同作用下的結(jié)果,具體教學(xué)的課程一定是要結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)習(xí),小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)應(yīng)結(jié)合課內(nèi)課外進行指導(dǎo)。換而言之,小學(xué)語文老師在考慮閱讀理解教學(xué)時,不僅僅要設(shè)計課上的任務(wù)還要設(shè)計課后的任務(wù),甚至還要使課上的設(shè)計和課后的設(shè)計達到一個有機結(jié)合,只有這樣才能更好地達到教學(xué)效益的最大化。
舉例說明,在這里如果教師在課堂上布置了一篇閱讀理解讓學(xué)生預(yù)習(xí),那么與此同時,教師也應(yīng)該安排好學(xué)生應(yīng)當預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如,這篇閱讀的背景是怎么回事;這篇文章還與哪些文章有所關(guān)聯(lián);這篇文章的作者是誰,她(他)在寫這篇文章的時候經(jīng)歷了什么。當然,教師也可呼吁家長與同學(xué)間的互動,讓親子一起完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。
常說,讀書百遍,其意自現(xiàn)。又有人云,開卷有益。這些流傳至今的錦句,無不向我們訴說著閱讀的重要性。當然,在這里,在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,我們是將閱讀理解看成一個固有的板塊,進行相應(yīng)教學(xué)的,但這并不意味著閱讀理解就是一個死物。與之相反,它的靈活性和通徹性往往是出乎人的預(yù)料的。因此,教師應(yīng)該切實把握閱讀理解的核心,在掌握相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上,進行有條不紊的教學(xué)。endprint