探討“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中的可行性

王亞萍

[摘要]針對“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中的價值進行探究，突出表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望等方面，并基于婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)的需求，提出“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”應(yīng)用的相關(guān)建議，旨在全面提升婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)的綜合效果。

[關(guān)鍵詞]模擬實訓(xùn)教學(xué)法；婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)；學(xué)生

隨著現(xiàn)代人們生活質(zhì)量的不斷提升，對臨床干預(yù)的質(zhì)量也提出了更高的要求。但是當(dāng)前很多婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生卻存在著個人臨床實踐技能不足，操作經(jīng)驗匱乏等問題，難以滿足當(dāng)前婦產(chǎn)科的實際臨床需求。針對于上述問題，需要在全面認(rèn)識到相關(guān)問題及影響因素的基礎(chǔ)上，改善婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)的不足之處?！澳M實訓(xùn)教學(xué)法”是一種具有實踐性特點的教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)情況，對婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。文章將基于當(dāng)前婦產(chǎn)科教學(xué)的實際情況進行探究，討論“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的價值，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究產(chǎn)生一定的借鑒價值。

1“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的價值分析

“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對學(xué)生未來的工作與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極引導(dǎo)價值。

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)活動中，多應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師講解、學(xué)生傾聽，學(xué)生僅僅在記憶知識，卻沒有將所學(xué)習(xí)的各項婦產(chǎn)科知識與臨床實踐活動相互融合，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過情境模擬、環(huán)境模擬或者是互動討論等方式，增強學(xué)生的各項婦產(chǎn)科知識掌握能力，堅持學(xué)生為主體的原則。“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”能夠?qū)D產(chǎn)科知識與實踐活動相互融合，真正做到“學(xué)”中“做”，“做”中“思考”。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

醫(yī)學(xué)知識具有更新快、內(nèi)容多、綜合性強、臨床表現(xiàn)復(fù)雜等特點，婦產(chǎn)科醫(yī)護人員對患者的觀察情況、疾病評估情況等，會直接影響患者的疾病治療效果?！澳M實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護理中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與中診斷、治療、病因分析的過程中，學(xué)生不僅僅傾聽，還需要動手參與實踐操作。這種方式有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生在自主探究的過程中，形成一定的探索欲望，激發(fā)學(xué)生更多的潛在能力。

2“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的方式

2.1準(zhǔn)備工作

（1）實訓(xùn)計劃。教師需要基于婦產(chǎn)科實訓(xùn)大綱的要求，將相關(guān)的實訓(xùn)項目設(shè)計到病例當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)實際的工作情境，通過提煉、歸納以及總結(jié)的方式，組織學(xué)生參與到模擬實訓(xùn)活動中。

比如教師可以組織學(xué)生到婦產(chǎn)科實訓(xùn)室通過為1位參與產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦實施臨床干預(yù)，通過胎心檢查、胎心監(jiān)護等方式，明確其是否存在胎心過快的問題。如果具有胎心過快的情況，則需要為其實施怎樣的護理服務(wù)等等。

（2）實訓(xùn)物品準(zhǔn)備。設(shè)置模擬病房、治療室等。物品主要包含醫(yī)護服裝、治療單、婦產(chǎn)科專用儀器等。基于不同的實訓(xùn)項目做好相關(guān)準(zhǔn)備活動，使學(xué)生能夠產(chǎn)生“身臨其境”的感受。

（3）學(xué)生準(zhǔn)備。教師可以提前實訓(xùn)室布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生之間可以相互協(xié)調(diào)，尋找一同參與實訓(xùn)模擬的伙伴，互相分配任務(wù)等。基于實訓(xùn)主題進行情境設(shè)計，編寫“劇本”。這種方式能夠使課堂學(xué)習(xí)活動“趣味盎然”，也能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生積極參與到模擬實訓(xùn)練習(xí)活動中，感受到婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)鍛煉的樂趣。

2.2實施活動

（1）提出問題。開展模擬實訓(xùn)練習(xí)活動之前，教師可以基于本次模擬實訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)、帶著問題思考。比如在指導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)前檢查的相關(guān)內(nèi)容實訓(xùn)中，則可以提出“針對于初次參與產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦，建檔的具體內(nèi)容包含哪些？”、“產(chǎn)前檢查結(jié)果評估產(chǎn)婦的情況，是否需要基于實際的孕周指標(biāo)進行評價？”、“針對于過度緊張的產(chǎn)婦，應(yīng)該怎樣做？”等問題。

（2）開展情境。學(xué)生之間可以以小組為單位實施場景模擬。比如1名學(xué)生扮演接受產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦，1名學(xué)生負(fù)責(zé)扮演醫(yī)生，1名學(xué)生扮演護士的角色等等。基于產(chǎn)婦的實際臨床特點、心理狀態(tài)等模擬相關(guān)情境。

模擬的過程中，需要明確重點內(nèi)容，根據(jù)病史收集的資料，進行相關(guān)的婦產(chǎn)科檢查項目和臨床操作。同時，需要積極開展心理護理、健康教育等工作，每一位學(xué)生均需要參與到診斷、治療以及醫(yī)護工作中，增強學(xué)生的實踐操作能力。

（3）互動總結(jié)。學(xué)生模擬實訓(xùn)結(jié)束之后，則可以針對于模擬實訓(xùn)的結(jié)果進行總結(jié)，評價模擬中存在的問題，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗等，并要求學(xué)生寫本次實訓(xùn)課的實驗報告，對學(xué)生未做到或難做的操作及疑問進行現(xiàn)場示范、解答問題，提出指導(dǎo)性建議。

3結(jié)語

“模擬實訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護理教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生帶來全新的課程學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生不僅僅單純的學(xué)習(xí)知識，而是將各項知識與實踐活動相互融合，增強學(xué)生的職業(yè)技能操作能力，使學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護理人員，為良好護患關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠滿足新醫(yī)療改革的相關(guān)要求，有助于我國優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)形象的塑造。endprint