小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中情境教學(xué)法的運(yùn)用

龐家華

【摘 要】品德與社會(huì)是小學(xué)各學(xué)科之中較為重要的學(xué)科，通過(guò)這一學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及社會(huì)的進(jìn)步都有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)仍存在很多的問(wèn)題，本文將對(duì)其中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 品德與社會(huì) 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.103

“教書(shū)育人”是老師的職責(zé)，所以教學(xué)僅僅是老師的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德也是老師的重要教學(xué)任務(wù)。而就“育人”而言，主要體現(xiàn)在品德與社會(huì)學(xué)科之中。這就給小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的老師增加了壓力，而傳統(tǒng)的品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)方法也就面臨了巨大的挑戰(zhàn)，要提升品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的老師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用得較多且教學(xué)效果較好的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的主要手段就是在教學(xué)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入一個(gè)情景，或者是直接在課堂上構(gòu)造一個(gè)教學(xué)情境。在情境之中，學(xué)生可以更直觀地感受到相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解、記憶有很大的幫助。品德與社會(huì)學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德，如果運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生可以模擬參與到考驗(yàn)人的品德的社會(huì)活動(dòng)中，能夠更快地建立正確的價(jià)值觀和人生觀。

一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)過(guò)多，學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)

學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)要從小抓起，在小學(xué)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)課程并在這門課程上合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的培養(yǎng)就顯得十分重要。但是其中也存在一個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，老師講的學(xué)生未必懂。如老師講要做一個(gè)有道德的人，那么學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，什么樣的人才能稱得上是有道德的人？老師就會(huì)接著講，有道德的人首先要熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，怎么樣才算是熱愛(ài)祖國(guó)也是一個(gè)困擾他們的問(wèn)題。這就是教學(xué)中理論知識(shí)運(yùn)用得太多，且部分理論又過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生不能夠直接理解，而老師如果不加解釋，學(xué)生就更加難懂了。品德與社會(huì)課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，但如果老師的教學(xué)過(guò)于理論化或者是所傳授的理論超出了學(xué)生的理解范圍，那么課堂教學(xué)就是無(wú)效的。就比如老師讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)生卻不懂怎么樣做才算是熱愛(ài)祖國(guó)一樣。

（二）學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科缺乏興趣

很多學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的直接感受就是，這門學(xué)科是在教學(xué)生做一個(gè)好人，而小學(xué)階段的學(xué)生心目中對(duì)于好壞的概念過(guò)于模糊，在這堂課上，學(xué)生幾乎聽(tīng)不懂老師講的關(guān)于品德、道德的概念。而很多老師在品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)之中，所采取教學(xué)方法過(guò)于枯燥。品德與社會(huì)學(xué)科不要求學(xué)生記憶課本上的知識(shí)，也不要求學(xué)生參與這門課的考試要考多少分才算及格。品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有高低之分，學(xué)生理解得多，且自己愿意根據(jù)老師的要求去做，那么這位學(xué)生的品德就會(huì)更優(yōu)秀。而如果學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容嗤之以鼻、不屑一顧，日常生活中做事也是隨心所欲，那么這類學(xué)生的品德可能就要稍微差一些。因此這門學(xué)科的教學(xué)不是為了升學(xué)、考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品德，教學(xué)也就和其他學(xué)科應(yīng)該有所區(qū)別，這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方式。

（三）缺乏對(duì)情感的感悟

品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住教材上的理論知識(shí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。而這方面的內(nèi)容的培養(yǎng)，并不需要學(xué)生記憶，更多的是讓學(xué)生去體會(huì)、感受，從自己的感悟當(dāng)中領(lǐng)悟出相應(yīng)的觀點(diǎn)。舉個(gè)例子，三年級(jí)下冊(cè)中的《我學(xué)習(xí)我快樂(lè)》這一單元中有“時(shí)光老人對(duì)我說(shuō)”這一篇課文，在教學(xué)中，需要學(xué)生理解到時(shí)間是寶貴的，這樣才能真正達(dá)成教育的目的。但實(shí)際上，很多老師僅僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)“一寸光陰一寸金”、“珍惜時(shí)間”，學(xué)生又怎么可能通過(guò)老師的話就理解到時(shí)間的寶貴。

二、在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用

（一）結(jié)合情境教學(xué)法，變理論為情境

情境教學(xué)法之所以在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中有了廣泛的運(yùn)用，主要就是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，老師就可以采取這一學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材上的內(nèi)容編排出相應(yīng)的情境。但這樣做的目的不僅僅是讓學(xué)生自己去演繹，而是先由老師在情境當(dāng)中扮演角色，教學(xué)生怎么做，不如做給學(xué)生看。在四年級(jí)《謝謝你們，我的父母》一課中，老師教學(xué)生謝謝自己的父母，不如自己實(shí)踐，自己打電話給父母說(shuō)聲謝謝，學(xué)生有樣學(xué)樣，教學(xué)效率才能更高。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提升學(xué)生興趣

情境教學(xué)法除了能夠提升教學(xué)效率外，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上改變以往的一本正經(jīng)的講課的教學(xué)方法，改而運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的情境，這對(duì)于學(xué)生而言就像是在課堂上玩游戲，在“游戲”中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提升。在情境教學(xué)之中，老師可以讓學(xué)生扮演情境中的角色，學(xué)生自己進(jìn)行演繹，對(duì)情境中的內(nèi)容感觸也更深。除此之外，老師還可以將情境設(shè)計(jì)完全交給學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有的愿意創(chuàng)作情境故事，有的愿意當(dāng)導(dǎo)演，有的愿意去演繹情境，這樣可以提升學(xué)生的凝聚力。

（三）情境教學(xué)中引入音樂(lè)、視頻等激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的感悟

當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)是枯燥的，這就要求老師要改變當(dāng)前單一的教學(xué)方法和教學(xué)媒介，采取多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合多媒體，引入音樂(lè)、視頻就是較好的辦法。比如在學(xué)習(xí)如何感恩父母時(shí)，老師就可以播放相關(guān)的音樂(lè)，學(xué)生可以在歌聲中感受、領(lǐng)悟?qū)Ω改傅母卸髦?。相比音?lè)，視頻更加直觀，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)還需要自己去聆聽(tīng)、思考，但是通過(guò)看視頻，學(xué)生可以直接看到相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在品德與社會(huì)課程教學(xué)中，感受也就更深。如此一來(lái)，教學(xué)效果也就得到了提升。

教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、豐富學(xué)生的文化知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)出良好的思想品德。當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，使得教學(xué)效率不高。本文提出了情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)存在的問(wèn)題的分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策?？偟膩?lái)講，運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效提升品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)更快，也能更快更好地培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心和良心。

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