基于游戲活動，塑造幼兒良好個性

張春梅

摘要：斯賓塞曾說過：“個性是一個人最大的需要和最大的保障?！睂τ趥€性的塑造要從嬰兒時期開始，如何培養(yǎng)孩子良好的個性是幼兒教學首要解決的問題。游戲是廣受孩子喜愛的活動，其內(nèi)容形式符合其年齡特點，不僅接近幼兒生活，能滿足其心理需求，還能解放孩子天性，引導其在深入過程中收獲體驗，無形中促進良好個性的塑造。

關鍵詞：幼兒教學；游戲活動；良好個性

21世紀的未來不僅需要專業(yè)人才，更需要身心健康、富有創(chuàng)造力的人才?；谶@一點，就要加強幼兒品德教學，注重孩子個性塑造，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，促進自身人格的完善。良好個性的塑造是一個長期的過程，不是一朝一夕就能形成，在此過程中需要借助游戲積極引導，創(chuàng)設良好的活動氛圍，鼓勵孩子主動參與，在實踐中學習、領悟，逐步形成良好的個性。

一、 運用扮演游戲，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)

幼兒期是孩子個性發(fā)展的關鍵時期，對于其道德品質(zhì)的形成有重要影響，對此我們要尤為關注。在引導過程中善于抓住孩子好玩的特點，挑選合適的游戲鼓勵其參與，讓其在活動過程中習得良好品質(zhì)。就以往經(jīng)驗來看，角色扮演是不錯的選擇，能讓學生在扮演過程中培養(yǎng)勇敢、活潑的品質(zhì)，以積極、多元的角度看待事物。

在游戲中，考慮到學生認知、性格以及性別上的差異，我會讓其自由選擇角色展開扮演。通常，女生比較喜歡媽媽、護士、售貨員的角色，通過扮演其會逐漸養(yǎng)成認真、負責的態(tài)度；男生則偏向于警察、醫(yī)生、司機等角色，模擬情境扮演時，會充分培養(yǎng)其勇敢精神。為了深化全班學生勇敢這一品質(zhì)的培養(yǎng)，我會在其角色扮演過程中適當增加一些難度，讓其在鼓勵中完成一些不可能的事，以此培養(yǎng)其良好個性。例如：在扮家家的角色游戲中，我就先讓學生自由選擇角色，然后根據(jù)實際情況適當調(diào)整，像有些外向活潑的小男孩總是做“一家之主”爸爸，就會引起其他孩子的不滿，這時我就會鼓勵內(nèi)向的孩子扮演，讓其在角色模擬中學會安排、交流，突破自身心理障礙，變得勇敢、自信，以此便能達到預期的目的。

二、 運用結構游戲，培養(yǎng)獨立性格

當下很多家庭過分溺愛呵護孩子，導致孩子變得嬌慣的同時性情懦弱，缺乏獨立性，過分依賴他人，在與人交流時表現(xiàn)出缺乏自信的問題。如果孩子長期生活在這樣的環(huán)境中，不僅會阻礙其人格的健全發(fā)展，還會影響其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，失去很多童年快樂。為了改善這一問題，一方面要在思想上給予孩子更多的寬容理解；另一方面充分發(fā)揮游戲作用，借助結構游戲鼓勵其思考、交流，在動手合作中培養(yǎng)自信，促進獨立人格的形成。

幼兒玩的結構游戲大多屬于搭積木、拼積塑一類，對于這一類活動，孩子很是喜歡，十分投入，一玩就停不下來。在玩的過程中，他們不是單純地拼裝，而是在掌握積木特點后進行創(chuàng)新搭建，在虛榮心的驅(qū)使下與他人比較。抓住這一點，就可以針對性地指導、提問，給一些性格較為軟弱、不夠獨立的孩子提一些要求，像“能不能給老師搭一個不一樣的房子，形狀特別一點，最好能三個人一起住的？”親切的詢問能拉近彼此的距離，激發(fā)其動手興趣。在其完成后，我就會適當追問：“小房子里面有什么？有沒有特別的地方？”這樣一來，學生就會與我們主動交流，在溝通過程中增強表達信心，逐漸變得獨立、自我。

三、 運用美工游戲，培養(yǎng)堅持品質(zhì)

小孩子活潑好動，喜歡新鮮事物，熱衷于探索，這是其很好的方面，但大多數(shù)孩子都存在做事半途而廢、不喜歡堅持的問題，錯過了很多豐富的體驗?？紤]到這一點，就可以引入游戲，發(fā)揮其魅力引導增強學生直面困難的信心，能夠堅持完成一件事，在實施過程中碰撞思維，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升。

在幼兒園中，每個班級都有很多益智玩具，像大小不同、五顏六色的積塑、花片等。利用現(xiàn)有的工具可以設計豐富的美工游戲，讓學生在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，不知不覺中圓滿完成一件事，促進自身堅持品質(zhì)的培養(yǎng)。通常，剛進幼兒園的小朋友對積木比較感興趣，將它們堆疊起來很有意思，不用怎么思考就能完成各種各樣的搭建，這在讓其成就感倍增的同時也點燃了其對更加深奧玩具的探究。受到認知、動手能力的限制，學生思維一時間難以轉(zhuǎn)換，會覺得難度很大。這時，我們就要積極引導，適當指導，鼓勵其堅持探究，在其探究遇到阻礙時，巧妙點撥或者組織合作實踐，有效降低操作難度，培養(yǎng)其認真、堅持的品質(zhì)，及時滲透到游戲活動中，兩者相互促進，以此達到預期的目的，實現(xiàn)孩子堅持品質(zhì)的發(fā)展，并讓其收獲豐富體驗。

四、 運用角色游戲，培養(yǎng)開朗性格

個性是表現(xiàn)個體行為和態(tài)度方面的重要心理特征，主要包含意志、情感、道德以及智慧等方面。幼兒期的孩子具有活潑好動、喜歡模仿的特點，十分渴望他人的肯定，同時也存在虛榮、自制力差的缺點。為了培養(yǎng)其開朗的性格，樹立積極的生活態(tài)度，我會借助角色扮演的游戲，對其實施啟發(fā)誘導，一方面提供其機會自由發(fā)展，充分解放其天性；另一方面讓其受到角色特定規(guī)則的限制，嘗試著自我約束，以此促進其性格的健全，達到預期目的。

在開展角色扮演活動時，我會密切關注學生表現(xiàn)，總結其性格特點，在其扮演過程中及時指導、鼓勵。通常，學生會選擇身邊熟悉的角色來扮演，像司機、警察、老師等，充分展示了其對各種崗位的個人情感，性格較外向的學生很容易融入其中，扮演起來十分賣力，有時過于夸張，會讓人哭笑不得，這時我就會讓其扮演一些“低調(diào)”的角色，像司機、護士等，幫助其自我約束。對于性格比較內(nèi)向、害羞的學生，我就集中精力鼓勵引導，讓其扮演一些外向的角色，像售貨員、老師等，加強與他人的交流，以此增強其表達信心，使其變得開朗起來。

總之，游戲活動的巧妙運用是塑造幼兒良好個性的有效途徑，不僅能培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，從小塑造其正確的價值觀，還能發(fā)展其創(chuàng)造力、智力，充分發(fā)揮其個性作用推動自身發(fā)展，實現(xiàn)能力的挖掘，以便為其健康成長做好鋪墊。endprint