學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力探討

何健

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在不依靠教師督促的情況下自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要；同時(shí)，它對(duì)教師也一樣意義非凡，對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是他們必備的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.087

學(xué)習(xí)是自己的，這句話是教師對(duì)學(xué)生常說(shuō)的話，這絕非敷衍，學(xué)習(xí)道路何其漫長(zhǎng)，誠(chéng)然，在校園里的光景里，有相關(guān)教師可以為學(xué)生傾囊相授，可是一旦離開(kāi)了學(xué)校，投身于社會(huì)，這樣能夠自主學(xué)習(xí)的能力就成了法寶，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是在他在學(xué)校的時(shí)光中顯得重要，在他出身社會(huì)后，更是尤其重要?；畹嚼?，學(xué)到老，此話誠(chéng)不欺人，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生在幼年里被培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活起著較大影響。

一、學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力需要大力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的重要性就如同潤(rùn)滑油之于車輪，催化劑之于藥物，它雖然不是學(xué)習(xí)過(guò)程中所必備的東西，但是確是必不可少的東西，它的作用不是體現(xiàn)在直接上而是體現(xiàn)在間接上。學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力能夠反作用于教學(xué)過(guò)程中，為什么這么說(shuō)？舉一個(gè)例子，就用小學(xué)教學(xué)為例，小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間8個(gè)小時(shí)不到而已，這其中學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間只有一半多些許，也就是說(shuō)甚至于在學(xué)校的時(shí)光里，教師很大一部分的時(shí)間都不是用于新知識(shí)的講授上，而是用在復(fù)習(xí)上。

實(shí)際上這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教師，很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題，而不是花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行講授，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，其實(shí)就十分考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么他會(huì)認(rèn)真完成相應(yīng)的習(xí)題，甚至是超額完成，那么反之呢？反之又會(huì)如何？答案其實(shí)已然明了。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，那么他們的意志力必然不堅(jiān)定，就更不用說(shuō)是自主學(xué)習(xí)了。他們不能完成相應(yīng)的習(xí)題，又或者說(shuō)他們完成了習(xí)題，但也只是敷衍了事，全然未曾達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。仿若這樣的過(guò)程只是為了應(yīng)付老師的手段而已，在學(xué)校中是如此，那在家里又當(dāng)如何？實(shí)際上小學(xué)生待在家中的時(shí)間要比待在學(xué)校的時(shí)間多得多，這樣充沛的時(shí)間里，學(xué)生到底是不是用在學(xué)習(xí)身上的，其實(shí)一眼明了，如果能夠?qū)⑦@剩下的時(shí)間運(yùn)用起來(lái)，那自然是再好不過(guò)。

那又是怎么樣的人才能將它運(yùn)用起來(lái)呢？對(duì)！沒(méi)錯(cuò)！就是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才能將之運(yùn)用起來(lái)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，自制力低下的小學(xué)生絕不可能放棄玩具或是電視進(jìn)行學(xué)習(xí)。早知道，在家中已經(jīng)沒(méi)有了教師的監(jiān)督，自然而然一些東西就會(huì)變得更加松懈，學(xué)生自然就沒(méi)了學(xué)習(xí)的激情。綜上，可以看出自主學(xué)習(xí)能力的重要性，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有必要的，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)日積月累的過(guò)程，單靠老師在課堂上的教導(dǎo)當(dāng)然是不夠的，所以教師在教導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中一定還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需教師引導(dǎo)

從上訴言論中，我們可以得知自主學(xué)習(xí)能力的重要意義以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，那么我們現(xiàn)在又該具體說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文自主教學(xué)能力的培養(yǎng)了，先從教師方面說(shuō)吧！教師在對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。雖然說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，可是如果沒(méi)有最開(kāi)始這個(gè)“領(lǐng)進(jìn)門”，就更不用說(shuō)后來(lái)的靠個(gè)人了，就如同名言中所說(shuō)的那樣——天才總是離不開(kāi)那百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，可是名人并沒(méi)有說(shuō)出口這句話的下半句話——很多人都有那百分之九十九的努力，就是缺乏那百分之一的靈感，所以他們成不了天才，這樣的話雖然傷人之極卻著實(shí)有道理，是的！很多時(shí)候量變到質(zhì)變差的不過(guò)是一個(gè)契機(jī)，可是就是因?yàn)檫@一個(gè)契機(jī)很多人也許一輩子就被卡在了通往質(zhì)變的路上，更有甚者，是與原來(lái)的道路相差越來(lái)越遠(yuǎn)。從這里就可以知道契機(jī)的重要性，其實(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有這樣的契機(jī)，只是我們不將它稱之為契機(jī)，而是叫它感悟，這樣的感悟可以是我們自己悟得的，也可以是從同學(xué)那里提取的。當(dāng)然這樣的感悟更多的時(shí)候是教師帶給同學(xué)的，學(xué)道有所長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專攻，教師對(duì)學(xué)科的了解度，對(duì)學(xué)生心理的把握度，都有高于常人，他們往往能給出較為準(zhǔn)確的建議和答復(fù)。也因此，自主能力學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不能逃過(guò)教師的引導(dǎo)，有了教師的引導(dǎo)，一切都變得更加容易。

三、學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要學(xué)生自覺(jué)

在方才我們已經(jīng)論述了在學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中教師應(yīng)該怎么做，現(xiàn)在我們應(yīng)該把目光投入在學(xué)生身上，教學(xué)這件事絕不僅僅是教師的工作，更多的時(shí)候，它反而更側(cè)重于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)。名師出高徒這句話完全可以反著談，高徒出名師倒是很惹人深思的，想來(lái)這樣的差別還是因?yàn)閷W(xué)生，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也許，他們并不需要教師過(guò)多的督促，往往就能完成許多事；與之相反，如若學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，那么教師就會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)大的一部分力氣，去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)出來(lái)的效果暫且不說(shuō)，單單只看這其中花費(fèi)的時(shí)間就已經(jīng)是很長(zhǎng)了，顯然并不能算做是有效率的學(xué)習(xí)。所以在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程里，學(xué)生才是主體，教師至多起的是一個(gè)輔助的作用，這樣的輔助作用固然不能缺少，可是無(wú)論如何學(xué)生才是主體，學(xué)生才在這樣的具體行為中起著關(guān)鍵作用，這就要求學(xué)生能夠充分意識(shí)到自身作用，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真搞好自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

放在小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科上，具體的做法就可以分為以下幾點(diǎn)：一要勤于思考，慎思方可明辨，在日以繼日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果只是單純地以“填鴨式”的方式將知識(shí)點(diǎn)塞入腦海中，那必然是未曾達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的，他們需要思考，需要去想到底什么代表了什么，什么意味著什么，只有這樣才能將知識(shí)學(xué)活；二要做到時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，這當(dāng)然不是說(shuō)讓學(xué)生整日里都捧著語(yǔ)文課本來(lái)回背誦閱讀，這樣的想法顯然是不正確的。在這里說(shuō)的時(shí)刻學(xué)習(xí)是指的擁有一種學(xué)習(xí)思維，也就是說(shuō)能夠在生活中的各處敏銳地覺(jué)察出學(xué)科知識(shí)或?qū)W科意義，這便是時(shí)刻學(xué)習(xí)的真諦。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是依靠學(xué)生的努力，但是教師在其中的引導(dǎo)往往起著決定性作用，因此教師要做好角色的扮演者，在學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)能力的道路上成為一盞指路明燈。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該謹(jǐn)記這點(diǎn)，切實(shí)把握住引導(dǎo)方向，作出正確的決定為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)添磚加瓦。endprint