初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑分析

楊江虹

摘要：伴隨著新課程改革在我國教育界的不斷發(fā)展與深入，對初中歷史教育也提出了進(jìn)一步的要求。注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育對初中歷史課堂教學(xué)提出的全新要求。在本文中，我將對初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們情商的有效性途徑進(jìn)行探究，其中包括轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、倡導(dǎo)同學(xué)們開展課外閱讀以及對教學(xué)模式的優(yōu)化等。通過對這些有效性途徑的分析，希望能夠沖破傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限，并有助于初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；情商培養(yǎng)；有效性途徑分析

前言

對于初中歷史教學(xué)而言，其是注重培養(yǎng)同學(xué)們歷史知識的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在初中的教學(xué)體系中，歷史課程擔(dān)負(fù)著同學(xué)們閱讀能力以及理解能力雙重培養(yǎng)的重任。因此，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要義務(wù)。對于初中生而言，其處于青春期階段，這不但是同學(xué)們知識和智力增長的階段，也是其情商得到發(fā)育的重要階段。因此在課堂教學(xué)中，出于對同學(xué)們發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商要比培養(yǎng)其歷史知識更加重要。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在初中歷史的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)同學(xué)們情商的重要手段和方式之一就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。在傳統(tǒng)思想的應(yīng)試教育中，老師和家長都十分看重同學(xué)們的考試成績，并且認(rèn)為成績能夠說明一切。他們還會認(rèn)為，對于孩子們而言，在學(xué)習(xí)文化課，特別是歷史這門學(xué)科的時候，對基礎(chǔ)知識的熟練記憶以及掌握才是最關(guān)鍵的。但是，在現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，特別是素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸得到了全面普及的今天，同學(xué)們所面對的中考壓力正在趨于日漸降低的形勢，傳統(tǒng)思想的應(yīng)試教育已不再符合當(dāng)下新課改教育提出的要求。就現(xiàn)階段的情況分析，家長和老師都應(yīng)該試著努力將自己傳統(tǒng)的思想得以轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代遵從素質(zhì)教育的理念。而所謂的素質(zhì)教育，就是同學(xué)們的綜合素質(zhì)，其中就包含人與人溝通的能力，即學(xué)生的情商。

這需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不必將大量的時間浪費(fèi)在同學(xué)們記憶基礎(chǔ)知識上，而是使其在學(xué)習(xí)的時候盡量感知?dú)v史公式中表達(dá)出來的為人處世的道理。利用這些感受，同學(xué)們就能夠切實地掌握人與人之間的溝通方式和途徑，通過這種手段使同學(xué)們的素質(zhì)得到培養(yǎng)，情商得以提升。

二、 倡導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

在我國新課程改革的影響下，現(xiàn)有的歷史教材不再糾結(jié)一些關(guān)鍵點的人物與事件，以及具體的歷史事件所反映出的意義，重點是要使同學(xué)們建立起正確的世界觀，幫助同學(xué)們對我國歷史的發(fā)展過程有全面的了解。所以，在當(dāng)下的初中歷史教材中，很少有對某個歷史事件的詳細(xì)記載，大多是以框架形式存在。因此，想要使同學(xué)們能夠在歷史事件的細(xì)節(jié)處體會情商教育，歷史老師就可以倡導(dǎo)同學(xué)們開展課外歷史閱讀。在對課外書籍進(jìn)行選擇的時候，要盡量選擇一些內(nèi)容簡單易懂，且具有真實史詩的書籍。在同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀的時候，老師要引導(dǎo)同學(xué)們從提升情商的角度進(jìn)行課外閱讀，還要避免同學(xué)們因課外閱讀而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。當(dāng)老師在對同學(xué)們的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的時候，應(yīng)該向其闡明進(jìn)行課外閱讀多要實現(xiàn)的目標(biāo)，使同學(xué)們能夠在進(jìn)行閱讀的過程中學(xué)會與人溝通的方式，促進(jìn)其情商的提升。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到初中歷史川教版教材七年級上有關(guān)《三國鼎立》相關(guān)內(nèi)容的時候，由于歷史教材上的知識畢竟有限，描述得并不詳細(xì)，這時老師就可以倡導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ラ喿x我國四大名著之一的《三國演義》。通過同學(xué)們的課外閱讀，再加上對教材中知識點的學(xué)習(xí)，能夠使其對歷史中的事件有著更加細(xì)致的了解，并可以從具體故事情節(jié)中感受到情商教育，學(xué)會人與人之間溝通的方式。

三、 教學(xué)模式的優(yōu)化

在初中歷史的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)理念的應(yīng)試教學(xué)一直圍繞考試以及講評進(jìn)行教學(xué)，一切教學(xué)均是以同學(xué)們的成績進(jìn)行開展的。但是，在現(xiàn)階段素質(zhì)教育盛行的今天，初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商，老師應(yīng)該盡可能對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作不再單一地圍繞考試進(jìn)行，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使同學(xué)們對歷史學(xué)習(xí)的興趣得到提升，進(jìn)而提升同學(xué)們的情商。

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，歷史老師要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，盡量使傳統(tǒng)理念教學(xué)中注重教學(xué)重點，分析教學(xué)難點的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，使同學(xué)們可以在歷史知識的學(xué)習(xí)中創(chuàng)建正確的世界觀，并能夠運(yùn)用宏觀的視角思考以及觀察問題，在開拓同學(xué)們視野的同時，培養(yǎng)其情商能力。與此同時，對教學(xué)模式的優(yōu)化還要表現(xiàn)在老師對同學(xué)們的考查方法上。就傳統(tǒng)的考查方式而言，老師通常把同學(xué)們的歷史水平作為重點的考查對象，而并不注重考查同學(xué)們的觀念。所以，在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商，針對此對教學(xué)方式作出改善，對同學(xué)們正確的人生觀以及世界觀進(jìn)行著重的培養(yǎng)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到初中歷史川教版教材八年級上有關(guān)《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在課前讓同學(xué)們對教材上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以小組的形式進(jìn)行有關(guān)“五四運(yùn)動”的課本劇的排練。在課堂上分別進(jìn)行表演，同學(xué)們能夠在教材上了解到當(dāng)時社會的背景狀況，并在表演時重現(xiàn)當(dāng)時的情境，能夠讓同學(xué)們真正地感受到當(dāng)時的社會學(xué)生們愛國的心情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們情商的提升。

結(jié)論

綜上所述，在初中歷史的課堂教學(xué)中注重同學(xué)們情商的培養(yǎng)，不管是對初中歷史教學(xué)的合理開展，或是同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升，都具有非常積極的作用。因此，作為初中的歷史老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，倡導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教學(xué)模式的優(yōu)化，抓住新課程改革的機(jī)會，幫助同學(xué)們情商的提升作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曉明.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，（04）：96-97.

[2] 劉娜.在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2015，（13）：96.

[3] 劉海英.初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（09）：174+176.endprint