新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

覃玉嫻

摘要：新課程教育改革給現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了很多方面的改變，包括教學(xué)模式以及教學(xué)觀念在內(nèi)的許多內(nèi)容都受到了一定的影響。但是，當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)的有效性方面還存在許多問題，無法做到令人滿意。因此，對(duì)于老師來說，需要從多個(gè)方面入手來改變這一狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性；策略研究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性關(guān)系著新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高低。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師要更加注重課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)習(xí)到非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師首先要對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵有深入地了解，才能有效地探索實(shí)現(xiàn)這一目的的方式。實(shí)際上，課堂有效性也就是指學(xué)生在這樣的課堂中可以學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。

一、 根據(jù)問題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景

通過這種方式的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。首先，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性比較高的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容以及現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出比較能夠反映學(xué)習(xí)問題的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)建。

其次，老師在就某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解的過程中，可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些問題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的開發(fā)。比如在對(duì)雞兔同籠的問題進(jìn)行講解時(shí)，老師可以向?qū)W生提問，雞有幾只腳？兔子有幾只腳？學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的提問去回憶生活中所看到的與之相關(guān)的場(chǎng)景。

通過根據(jù)教學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景的方式，可以有效地增加課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與活躍的程度，對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性能夠起到非常大的幫助。

二、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)

提升課堂有效性的目的之一是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠提升學(xué)習(xí)能力。僅僅依靠老師在課堂上的講解顯然無法達(dá)到預(yù)期的目的，需要學(xué)生也真正地參與進(jìn)來。老師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)比較難的問題提出自己的質(zhì)疑，勇于對(duì)問題進(jìn)行探索。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著各式各樣的問題。老師在教學(xué)過程中要合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去思考問題。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決的過程中，數(shù)學(xué)技能也能進(jìn)一步得到鍛煉。在學(xué)生會(huì)提問的基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問和正確的提問。提問并不是漫無目的隨便的提問，每一個(gè)提問都要有自己的目的，都能夠讓學(xué)生通過自己的提問解決一定的難題，學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。學(xué)生要珍惜課堂上有限的提問機(jī)會(huì)，就自己不理解的問題，找出問題的核心，向老師進(jìn)行提問。

其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索。老師在對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解以后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)和自己的困惑去探索觀察，來驗(yàn)證老師在課堂上所講的知識(shí)是否正確。在實(shí)際進(jìn)行探索時(shí)，老師要選擇好教學(xué)的素材，給學(xué)生留下比較充裕的時(shí)間，讓學(xué)生去思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于探索的具體方式，老師要起到一定的引導(dǎo)作用，就不同的問題選擇合適的方式。

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，并且對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)有效性的提升都有很大的幫助。

三、 促進(jìn)學(xué)生之間交流的增加

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是用來衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一，要確保學(xué)習(xí)效率，必須要對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握正確的方式方法，學(xué)習(xí)的效率才更有可能得到提升。老師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，幫助學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，老師要為學(xué)生的交流合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造出比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中盡情地跟同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問題，盡可能地減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生可以勇敢地說出自己的觀點(diǎn)。其次，老師要充分地了解自己所教的每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)進(jìn)行提問時(shí)和布置作業(yè)以及分組時(shí)，都要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理地對(duì)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，盡量避免其他因素對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響。最后，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意從多個(gè)視角來看，而不能過于集中在某一方面，而忽視了學(xué)生在其他方面的進(jìn)步與發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上，要注意豐富各種評(píng)價(jià)的手段，不僅要看學(xué)生的成績(jī)，更要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的質(zhì)量等。

通過上述方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。在此情況下，課堂教學(xué)的有效性也得以保障。

結(jié)語

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)于解決現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題具有很大的幫助。老師在此過程中要主動(dòng)擔(dān)責(zé)，勇于探索，注重教學(xué)方式與觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教育改革的理念，努力地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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