基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用

惠垚??

摘要：近年來，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在不斷變革，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)有著無法替代的重要作用，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)氛圍更加活潑和輕松，也能夠幫助學(xué)生掌握信息操作技術(shù)，本文基于翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)于現(xiàn)如今初中信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；信息技術(shù)

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》第19章中明確指出：“促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，加快教育優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用”；同時(shí)，在黨的十八大報(bào)告中也指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，大力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。通過學(xué)習(xí)這一系列政策，不難看出我國對(duì)于教育改革的迫切需要。

基于這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代的一種全新的教學(xué)模式，最初產(chǎn)生在美國，翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式——課堂教學(xué)+課后練習(xí)，翻轉(zhuǎn)成為課前自學(xué)+課堂練習(xí)的教學(xué)方式，目前，翻轉(zhuǎn)課堂受到了很多教師和學(xué)生以及學(xué)生家長的認(rèn)可，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂極大地提升了教學(xué)效果。

一、 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中，要注意三個(gè)基本原則，即，基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)操作的培養(yǎng)、基本方法的培養(yǎng)以及基本態(tài)度的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，要將信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，將學(xué)生的理解能力和興趣愛好作為參考，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂最初在美國得到發(fā)展，因此我們?cè)诮梃b和學(xué)習(xí)過程中，要注意本土化原則，中西方文化和生活習(xí)慣的差異，要求教師在翻轉(zhuǎn)課堂之中靈活應(yīng)變，同時(shí)因地制宜，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

二、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

（一） 突出學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前自學(xué)+課堂練習(xí)為主要的教學(xué)方式，因此要求每一位學(xué)生在課前就需要做好自學(xué)工作，學(xué)生要通過教師準(zhǔn)備好的課件或者視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己無法理解的知識(shí)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在課堂上再由教師進(jìn)行講解和指導(dǎo)，大大提高了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（二） 突出教師的引導(dǎo)地位

由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容放置在課外，這樣原本的課時(shí)時(shí)間就空閑出來，在課上時(shí)間，教師就可以充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)摚槍?duì)解決不了的問題也可以進(jìn)行解答，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)于課程的不同理解程度分別進(jìn)行指導(dǎo)，一改傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中盲目教學(xué)這種浪費(fèi)時(shí)間及資源的情況。

（三） 促進(jìn)教師的自我提高和完善

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要通過視頻、課件、遠(yuǎn)程等方式進(jìn)行自學(xué)，這在無形中就督促了教師要不斷地進(jìn)行自我提高，在教學(xué)課件的制作與設(shè)計(jì)上要不斷地完善，如果課件過于晦澀難懂，學(xué)生就無法在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而課件過于簡單又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此需要教師的課件質(zhì)量過硬，才能使得學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

（四） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在人的一生中只有十幾年是在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，剩下的時(shí)間都是要求人進(jìn)行自學(xué)，在初中的時(shí)候就著重地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生的一生都有著重要的作用。

三、 針對(duì)初中信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

筆者在實(shí)際教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，效果十分顯著，這當(dāng)然離不開教師對(duì)于教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)，這里我們通過分段來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)模式，大概分為以下幾個(gè)階段：

（一） 課前階段

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中課前階段主要由學(xué)生來完成，教師的任務(wù)主要是進(jìn)行課件準(zhǔn)備，課件可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行下載，教師選擇好的網(wǎng)站進(jìn)行適當(dāng)修改就可以使用。當(dāng)然，教師也可以自己進(jìn)行錄制，這就需要教師擁有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、視頻后期剪輯技術(shù)，并且還要掌握課件制作技術(shù)等等。

（二） 課中階段

課中階段就是實(shí)際的課堂教學(xué)階段，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組并提出問題，讓學(xué)生通過小組討論來讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課前自學(xué)階段學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，將課前學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

（三） 課后階段

在課后階段，主要是教師給學(xué)生布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用出來，加深和鞏固記憶。另外對(duì)于教師來說，課后也要積極進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自己能夠在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中取得更好的效果。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在我國的教學(xué)應(yīng)用中還比較新穎，但其效果是令人欣慰的，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到教師課中指導(dǎo)，再到課后加深鞏固，這種方式非常適用于初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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